十一月四日风雨大作（其二）.doc

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1、《十一月四日风雨大作》长春市九台区庆阳中心学校张岩大家好，我今天说课的内容是部编教材七年级上册第六单元的古诗词诵读中的一首《十一月四日风雨大作》。我将从五个板块进行说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学目标，四是说教学重点难点，五是说教学过程，那我们先来看第一说教材一、说教材1.教材中的地位和作用《十一月四日风雨大作》是部编教材七年级上册第六单元课外古诗词中的一首古诗，在这个“想象之翼”为主题的单元中安排了这样几首诗《秋词》、《潼关》、《十一月四日风雨大作》、《夜雨寄北》。在这几首诗的学习中学生将认识到这样几位有着高尚品格的伟大人物：有乐观豪迈锐意进取的刘禹锡，渴望与妻子团聚的李商隐

2、，忧国忧民的爱国诗人陆游，还有豪迈奔放追求思想解放的谭嗣同。学生在学习时将要学习他们身上所体现出来的精神。2.教材内容分析该诗是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”

3、的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。二、说学情七年级学生不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心里特点先让他们自己课前预习，培养他们独立学习的能力，激发他们求知欲，化被动学习为主动学习。三、说教学目标1.知识与能力：正确流利有感情的朗读古诗。2.过程与方法：理解重点字词，了解诗的意思，想象描绘的情景。3.情感态度价值观：将作者人生经历和诗作很好的结合，体会作者坚定信念和爱国情怀。四、说教学重点、难点重点：朗读、感悟、想象古诗中的情景难点：想象诗句描绘的情景，体会诗人强烈的爱国之情。五、说教学过程教学过

4、程将以六个板块进行说课。（一）以陆游的诗导入，让学生感受陆游诗作的特点。（二）以小组的形式来展示课前的预习情况，然后教师小结，引入今天的新课。接着观看视频《十一月四日风雨大作》。这首诗共有两首，这节课重点研读第二首。（三）朗读与欣赏1．指导朗读根据七言绝句划分朗读节奏。2．朗读情感：在朗读时要注意该用什么样的感情去读呢？（学生先试着揣摩下）（1）想看第一句，先解释僵卧孤从而得知陆游僵直的躺在偏僻的山村，内心很孤独，无奈。所以我们要读出那种无奈之情。（2）第二句该用什么样的感情去读呢？还是学生先试着从写作背景去揣摩，然后再带领学生分析。先解释“思”，“戍轮台”，他僵直的躺在偏僻的山村而不

5、感到悲哀，却还想着戍守边防，这正是一种爱国的体现。“尚思为国戍轮台”是对这种不自哀精神的体现，所以应该读的深沉些。（3）然后再来看三四句该用什么样的感情去读呢？同样还是让学生试着去揣摩，然后再解释重点字词：夜阑：深夜铁马：披着铁甲的战马。冰河：冰冻的河。第三句是承接上文的，因思而不能成眠，不能成眠就更真切的感知自然界的风雨声，就这样，听着想着，辗转反侧，出现了一副铁马冰河图，他的报国志向在梦中实现了。他的志向一直很坚定，所以我们应该读出那种激昂和坚定。（4）练习朗读先小组练习，然后以小组形式展示朗读，最后全班齐读。（四）拓展陆游的这种爱国之情是贯穿始终的然后出示陆游在二十岁，三十岁，四

6、十岁，五十岁，直至人生的最后写下的诗句，这都是他爱国的体现？（五）总结这就是陆游的一生，一生想着国，念着民，一生立志报效祖国，如今我们的祖国日益强盛，每一位同学都应该树立远大的理想，勤奋刻苦，踏实去学习，为振兴中华打下坚实的基础。六、拓展延伸1.陆游不仅是一位爱国诗人，他更有柔情的一面。他的爱情诗词也是很耐人寻味的，然后出示《钗头凤》《沈园二首》，有的同学知道陆游的爱情故事，也可以让学生分享一下。2.除了他的爱国诗，他的田园诗也是很著名的。出示《游山西村》《临安春雨初霁》，让同学从多角度去了解陆游。最后总结：他刚毅不失柔情，爱国爱家亦爱生活，他有血有肉有温度，愿我们以后能像他一样坚定人

7、生信念，爱国爱家爱生活。我的说课完毕，谢谢！