一年级数学上册一快乐的校园_10以内数的认识《6_10的认识》教学建议青岛版六三制.docx

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1、《6～10的认识》教学建议信息窗3——老鹰捉小鸡本信息窗呈现的是以学生熟悉的“老鹰捉小鸡”等为活动题材的综合情境。图中信息主要有：10个小朋友在做游戏，其中有9个小朋友当“小鸡”，1个当“老鹰”；还有6个小朋友在跑步；背景中有7棵树、8个吊环、9棵向日葵、10个足球。借助问题“跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各有多少呢”，引出对6～10各数的认识。通过本信息窗的学习，学生能正确地数出数量在6～10的人或物的个数；理解6～10各数的意义，知道6～9各数的后继数，并能正确地读、写；掌握6～10各数的组成，理解基数和序数的意义，能区分

2、几个和第几。教学时，教师要先引导学生全面观察情境图，说一说图中做游戏的、操场上跑步的各有多少人，然后让学生说一说图中还有哪些数量信息。在此基础上，引导学生自主地提出数学问题。“你说我讲”中共有3个红点问题。第一个红点问题是引导学生数一数，解决6～10各数的认识，用6～10表示物体的个数，建立6～10各数的概念。第二个红点问题是学习6～10各数的写法。第三个红点问题是学习10以内各数的序数意义，知道第几和几个的区别。第一个红点问题是：“跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各有多少呢？”教材对应的呈现了不同个数的事物、点子图、数字卡片，

3、逐步抽象出6～10各数，建立6～10各数的概念，并渗透了一一对应的思想。通过横档计数器拨珠，进一步体会后继数。教学时，可以参照5以内数认识的教学建议进行教学。要着重关注学生能否把数数和相应的物体个数对应起来，防止学生只“唱数”而不理解数的实际意义；还要注意指导学生有序地去数数。6～10各数学生不容易按群记数，所以让学生记住数的组成有助于理解数的意义，对学习加减法也具有重要意义。因此，在教学完第一个红点后，可以安排数的组成的教学。教学时，仍应按照“操作——想象——填写”的模式进行，防止学生死记硬背数的组成。第二个红点问题是：“这些数怎么

4、写呢？”教材的编排与学习1～5各数的写法是一样的，也是呈现了田字格，先描红，再临摹书写。教学时，可以参照1～5的写法进行教学，要重点指导“8”的写法和写“10”时田字布局的方法。这里学习书写6～10各数任务很重，可以不集中教学书1、2、3取分散教学的办法。第三个红点问题是：“扎小辫的女孩排第几？戴帽子的女孩和扎两条小辫的女孩呢？”教材呈现的数的方法是从前往后数。教学时，可以让学生通过数一数，解决扎小辫的女孩从前面数和从后面数分别排：第几的问题，然后解决戴帽子的女孩和扎两条小辫的女孩排在第几的问题。还可以引导学生观察图中运动员跑步的顺序

5、信息，问：“谁排在第一？第二呢？”加深对“第几”的认识。学生理解序数的意义以后，教师可提出问题“为什么扎小辫的同学排在第5，而不是5个”，让学生进行辨析，加深学生对基数和序数的区别，使学生体会到l、2、3……10不仅可以表示1个、2个……10个等数量，还可以表示第1、第2……第10等序量。除了结合综合情境图中的信息，还可以进行学生现场排队，让学生再交流共有几个同学，某个同学排在第几等问题。在此基础上让学生互相说一说周围生活中接触到的几个和第几个的问题，让学生体会到数学就在自己身边，初步培养学生的数感。“自主练习”第1题是连线题。练习时

6、，可以让学生先说说图中有哪些小动物，再数数每种动物有多少个，然后想想各用哪个数表示，并画上线，连起来。交流时，要让学生说说是怎样连的。第2题是数数和写数的综合练习。练习时，要注意指导学生把操作和语言表达结合。起来，如边伸手指边说“1个手指，再添上1个是2个，2个添上1个是3个……”，同时画点子、写数，以此使学生经历数的抽象过程，巩固10以内数的基数和序数意义，体会相邻两个自然数之间的关系。第3题是以学具操作的形式进行数的分与合练习的题目。练习时，教师可引导学生按教材中提示的方法，先让学生独立地分，然后进行交流，最后整理出7可以分成1和

7、6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和10教师应以此题的练习形式为线索，扩展到7、8、9、10的分与合。第4题是一幅彩虹图。练习时，先让学生按要求从外往里数一数、填一填、涂一涂，明确几个和第几个。第5题是小鸟回家图。练习时，先让学生分别填出4只和第4只，然后让学生比较两个“4”所表示的意义，体会同样一个“4”既可以表示几个也可以表示第几个。第6题是根据给定的数涂上对应的圆圈个数。练习时，不管学生如何涂，只要涂的个数与数对应起来就可以。涂完后，引导学生主动找出数的排列的规律，初步认识单数、双数。第7题，按顺序连线题，连线后，得到的图案

8、是一条鲸鱼。借助练习，学生知道“0”在自然数列中的位置，巩固0～10的顺序。练习时，先让学生弄懂题意，独立完成，再组织交流，通过交流增加学习的趣味性。第8题接着画。练习时可以让学生独立完成。借助练习，再次引导学生体会物体