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时间:2020-02-27
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1、《认识分米和毫米》教学案单位:年级:二年级设计者:时间:2010年7月课题认识分米和毫米课型新授课案序第1课时教学目标1.让学生通过动手操作等活动认识分米和毫米,理解分米和毫米的概念。2.让学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位,掌握长度单位之间的进率。3.在合作交流的过程中,培养学生的探索精神,学会一些解决问题的策略。4.让学生经历活动过程,体会数学与生活的密切联系,增加学习数学的兴趣。教学重点认识分米和毫米,理解分米和毫米的概念。教学难点在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位,掌握长度单位之间的进率。课前准备教具:多媒体课件一套,实物投影仪、板贴等等。。学具:米尺、
2、长方形纸若干。理论支持教学目的 不仅停留在学生认识分米和毫米,而且要深刻理解分米和毫米的概念,掌握相邻长度间的进率,并且能在实际测量中学会选择合适的长度单位,提高学生解决实际问题的能力。旧知复习 本节内容是在学习了米和厘米的基础上,继续学习新的长度单位——分米和毫米。课的开始,教师就直接点出了米和厘米这两个长度单位,表明了这节课的内容与长度单位有关,也唤起了学生对旧知的回忆。然后通过比划1米、1厘米这一活动,将学生吸引到新的教学活动中来,为学生亲身参与探究新知作铺垫。化归建构 本课教学设计中,让学生通过看一看,数一数,量一量,说一说,把抽象的概念具体到各种操作活动中,让学生充分
3、感知,自己得到具体概念,深化理解。通过各环节的提问有效地已学的米和厘米,运用到理解和掌握分米和毫米中去,帮助学生系统地梳理长度单位之间的本质联系,促进新知的内化。解决问题 数学学习与实际生活相结合是小学数学教学的基本原则。认识分米和毫米,掌握长度单位间的进率,还要培养学生将所学知识运用到实际生活中的意识,提高解决实际问题的能力。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计理念一、铺垫练习1.提问:上学期我们已经学过长度单位米和厘米,你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗?2.这两个长度单位中,哪一个大,哪一个小?1米等于多少厘米?3.(学生比划。)通过学生比划唤起学生对已经学过的长度单
4、位米和厘米的回忆。一、进入新课家拿出直尺,指出直尺上的0刻度线,1厘米、2厘米、3厘米,从哪里到哪里是3厘米?1.教学分米(1)师:请大家用直尺量一量桌子上长方形的长和宽分别是多少厘米?谁到前面来量一下?(2)讲述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。有时量物体的长度用分米作单位。(出示分米)(3)在直尺上找一找1分米有多长?(板书:1分米=10厘米)(4)谈话:你能用什么方法记住1分米的长度?你能比划一下1分米的线段吗?你能画一条1分米的线段吗?互相说一说,哪些物体的长大约是1分米?(5)拿出米尺,长方形纸:刚才我们量了这个长方形的宽是10厘米,也就是1分米。提问:你知道1米
5、有几分米吗?我们在米尺上来数一数。(板书:1米=10分米)(6)谈话:下面请量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?说说接近几分米?2.教学毫米(1)谈话:大家量得真不错。老师还想请你们帮个忙,你能量一量数学书的厚度吗?这次还用米尺吗?自己动手量一下。提问:这本数学书厚几厘米?有1厘米吗?(课件展示)不到1厘米,就要用比厘米更小的单位“毫米”来表示。(板书:毫米)(2)讲述:直尺上每1厘米中间每一个小格的长度是1毫米,6小格就是6毫米。请同学们铅笔尖指1毫米,看看1厘米里有多少个1毫米?(学生动手操作,同桌互相检查,指名说说。)(指名操作)齐读。(粉笔、开关盒等等。)学生动手操作,
6、量好后全班交流。(不是)齐读。找刻度的安排是为学习新知识做铺垫。通过测量准备好的长方形纸,引出分米的概念。通过数一数,让学生了解分米和厘米间的进率。讨论方法、比划、找现实中的1分米,都是为了进一步加深对分米的认识。这个环节是米和分米之间进率的教学。让学生自己动手量,过程中发现用米尺的不方便,从而引出新的长度单位——毫米,整个过程形象生动,让学生自我探究,提高他们解决问题的能力。一、巩固深入在自己的直尺上数一数。所以我们知道了1厘米=10毫米(板书)(1)你知道哪些物体厚度大约是1毫米呢?(演示)哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位呢?3.系统认识长度单位及符号(1)提问:我们学
7、习了哪些长度单位?你能从大到小排一排吗?你是怎样记住它们的长度的?(2)师:能用手势比划这些长度单位吗?说出相邻单位见的进率。(3)讲述:这几个长度单位在国际上还有统一的写法,请大家打开书,翻到第26页,横线下面的文字,谁能读一读。1、做第2题出示:自己在数学书上做一做。你是怎样看出来的?2、出示题目:量下列的物体的长,你认为用什么单位合适。语文书的厚度;橡皮的厚度;筷子的长度;铅笔的长;教室的长。师:下课后,自己选择合适的尺,动手量一下。3、第5题写在书上,同桌交换,指名回答。4、第6题师
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