备课的四种境界1.docx

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1、备课的四种境界江苏省通州市实验小学王俊教师上课之前要备课，这是已经是近乎人人皆知的常识。然而究竟什么是“备课”，在每个人的眼里却又不尽相同。记得自己还是小学生的时候，对“备课”的理解，就是老师趴在书桌上借着昏暗的灯光辛勤抄写的形象。这种认识一直保持了近十年，直到自己做了教师，才知道那只是外行人给“备课”拍摄的电影镜头，真正意义上的“备课”是一项内隐的复杂的心理创造活动，绝非一两个外在的标签和形式能涵盖得了的。回顾自己从教的十几年经历，对备课的认识经历了一个由模糊到清晰、由粗浅到深入的过程。大致说来，“备课“在自己的成长过程中经历了这样几个阶段：一、“点”的境界刚毕业那会儿，“备课

2、”在自己的眼里，就是直接为完成下一堂课作准备。这种备课观是一炮一个眼儿，目标明确，很务实的。马上要上课了，看一看教科书上的内容，翻一翻参考书上的教学设计，想一想具体的环节与步骤，理一理课上要用的教具，这样一步一步下来，就算是一次完整的“备课”了。这就是“点”的境界。一个人做任何事情总是从“点”的境界开始的。想一想我们每个人在刚开始学步的时候，先是一步一个脚印，然后再学习跑和跳，备课也同样如此。“点”在数学中是没有大小的。一个看似很小的“点”，其实还可以分为更小的“点”。“备课”也是如此，从时间上来说，一节课只有有限的40分钟；从内容上来说，一节课也只有有限的几个知识点，如此看来“

3、备课”的容量是有限的。然而真正细究下来，这个不大的“点”还可以分成知识的传达，结构的处理、情意的调动、目标的延续等许多小的“点”，而其中的每一个小“点”又可以分为更小的“点”。我相信，只要有追求完善的态度和坚强的毅力，即使同样一堂课，都足以让我们用毕生的精力与智慧去准备。然而，现实的“备课”又不能仅仅停留在某一个静止的“点”上。我常常自诩为我们的“备课”是最伟大的艺术创造。在备课的过程中，和话剧、影视这些综合艺术创作一样，我们同样要综合许多的元素，但是比这些综合艺术的的创作还要具有挑战性。话剧、影视作品一旦创作完成，就反复表演播放，而我们的备一堂课一般只有一次展示的机会，因为即使

4、是面对同一节课，只要上课的因素稍有变化——诸如教学内容的更替、教学理念的刷新、教学对象的不同等等，都得使我们重新备课。可见，“备课”永远不是静止的“点”，而是运动的“点”。数学常识告诉我们，“点”是零维的，它没有长度。我们在教学的生涯中，会经历许多次“备课”，也就具备了成千上万个“点”，但如果这些“点”只是散乱无章的、甚至模糊不清，那它们就没有体现它们应有的价值。所以，我们要继续提高自己备课的境界。