高效的教学策略为以学定教助力.doc

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1、高效的教学策略为“以学定教”助力教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体评析、研究，并最终策划、形成可以具体操作的整体化实施方案，在此基础上，通过教学过程中的监控和调节，来保证教与学生动、活泼、主动而高效地进行。以学定教，要求教师选择教学策略时，充分考虑学生的心理特点和认知规律，选择为孩子所喜欢的、符合学生实际，能很好地达成目标的教学策略。教学策略的选择要从教学方法、教学手段、组织形式和学习方式等方面进行考虑。一、以学定教，选择高效的教学方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学

2、任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法的选择直接影响着学生的学习兴趣和学习效果，处理不当，会使课堂气氛沉闷，学习效率低下。如教《东方之珠》一课，如果按课文内容依次问题式串讲，则失了趣味，如果在品词析句的基础上，让学生竞选香港形象大使，分别以商业大使、美食大使、旅游大使的身份介绍香港某一方面的特点，这样的教学活动一定赢得学生的欢迎，激发学生表现的欲望，使课堂掀起学习的高潮。同样的教学内容，采取不一样的教学方法，其效果是大相径庭。二、以学定教，选择恰当的教学手段教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段有很多，如直观教学、情境教学、多媒体教学等。以学定教，要求教师根据

3、学生学习、生活实际，选择有效、必需的教学手段。如教学《放风筝》一课，教师为让课堂显得生动形象，播放放风筝的视频，但细细想来，几乎每个孩子都有放风筝的亲身经历，放风筝的场景对孩子们来说再熟悉不过。因此，播放放风筝的视频显然没有多大的必要，不如让学生回想自己放风筝的经历，用语言、动作表现出来，培养了孩子的表达和表现能力，比视频的播放更有实效。三、以学定教，选择合适的组织形式教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。或者说，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。这就要求教师从学生实际和教学目标出发，选择合适的组织形式，或个人学习，或伙伴学习，或

4、小组合作学习等。此外，以学定教，要选择有效的学习方式。学习方式是一种行为和认知取向，反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。以学定教，要求教师注重学生对知识的积极建构和合作学习，引导学生以主动的、发现的、合作的学习方式来学习。如低段学生学习能力较弱，应多在教师的引导下采取集体学习的方式，高段学生学习能力较强，可多放手让学生自主学习，小组合作探究学习。每节课学习方式的选择不是一以贯之的，应多种方式灵活组合，收放自如。如教学《美丽的小兴安岭》一课，春、夏、秋、冬四季各有千秋，美不胜收，但假若采取同样的学习方式来学这四节，则显单调、乏味，这时应调整学习方式，如春季自读自悟，交流感

5、悟，积累语言；夏、秋、冬三季可换成小组合作学习，选择其一自主探究，可用多种方式来展示学习成果，如感情诵读、文句改编、绘画再现、导游介绍等方式，让学习活动更活泼、生动，让学生在不同的语言实践活动中得到语文素养的发展。如果说，每个孩子都是一朵美丽的花，那么，让我们老师蹲下来，静静地聆听花开的声音，听懂孩子内心的需求，真正地遵从“以学定教”，让语文课堂更坚实地迈向实效、高效。宣汉县七里学校学员李能