让小学数学课堂充满生命活力.doc

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1、让小学数学课堂充满生命活力创新是人的最高智慧品质，是人的本质力量的终极体现。一部人类发展史就是人类的创新史，是人类制度创新、技术创新、观念创新、文化创新和教育创新的历史。推进素质教育，使孩子向智慧和人格的宝塔尖迈进，一个重要举措就是大力实施创新教育。因此，创新教育是教育改革发展的必然，也是深化素质教育的必然。那么，作为小学数学教育，如何实施创新教育呢？笔者认为，应实施以下六大策略：一、解放孩子的眼睛，提供观察机会的策略。培养孩子敏锐、细仔、全面、准确的观察能力，使他们能够多角度地观察事物的本质特征，这是培养创新能力的一个重要方面，科学史证

2、明，观察是一切科学成就的开端，著名俄国生理学家巴甫洛夫的座右铭就是：“观察，观察，再观察。”因此，在小学数学教学中必须解放孩子的眼睛，提供观察机会，培养孩子的观察能力。1、观察自然：数学教学要紧紧把握这样的理念：“对数学实现再创造，使数学顺应人类学习的需要，走向生活、走向大众，以开放的体系再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。大自然是数学教学的最好课堂。因此，教师在教学过程中，要结合教学内容，带领孩子到大自然中去观察自然、学习数学，增长见识。如结合“步测和目测”的课堂教学，教师可带领孩子到大自然中去进行步测和目测。体

3、现数学的应用意识和数孩子活化意识，让孩子体会到学习数学的价值。2、观察生活：数学离不开生活，生活离不开数学。新世纪的教育要力求体现“数学教孩子活化”的教学理念。生活是数学的源泉，教师要引导孩子留心观察学校生活、社会生活、家庭生活、同时有目的地开展一些课外活动，为孩子提供观察生活的环境和机会，让孩子从中获得丰富的感性知识的积累。激发孩子热爱生活，养成留心生活的好习惯。许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型，但在传统的教学中却却勿视了这一点。因此我们普遍感觉数学知识抽象，孩子难学、教师难教。但如果数学教学与生活相结合，引导孩子观察生

4、活，找到生活的原型，孩子普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。例如，在教学100以内的退位减法时，课前先让每位孩子调查自己家每月的用电数，然后在课堂中相互交流计算方法及结果，教师作为课堂教学的引导者、组织者、参与者、调节者，引导孩子自主探索、相互合作、自我发现、体验成功。3、观察荧屏：荧屏虽小却包罗万象，它是一个特殊的窗口。当今世界已步入信息时代，从信息高速公路到因特网，从克隆技术到纳米科技，从我国改革开放的巨大成就到第五次人口普查……孩子通过荧屏，能了解那些直接观察不能了解的知识，丰富生活，拓宽视野。如结合数学教学中的“百分数

5、”、“统计图表”等知识教学，让孩子事先观察荧屏，收集数据，进一步体会到数学统计知识在生活中的应用价值。二、解放孩子的嘴巴，提供表达机会的策略。语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。随着社会的发展，口语的交际功能越来越显得重要，未来的创新人才不仅要能说而且要会说。数学课堂教学中不能堵住孩子的嘴巴，教学中可通过孩子独立大声说、同座练习说、四人小组互相说等形式，让每个孩子都有口头表达的机会，调动孩子表达的积极性。1、表达感受：结合数学课堂教学，让孩子大胆表达自己的感受。每当一节新课结束前，教师可提出以下问题：学了这节课后，你有什么收获？还

6、有什么不懂的问题需要和大家探讨？让孩子“实话实说”，充分抒说自己的感受，有多少说多少。孩子在没有心理压力的情况下，没有那种搜索枯肠，被逼“招供”的困窘，个个跃跃欲试，充分表达。教师则大力表扬、鼓励、引导，使孩子如鲠在喉，一吐为快。2、表达见解：教师围绕教学内容创设一定的问题情境，激发孩子的认知欲望；或孩子个体遇到“卡壳“现象时，组织学习小组进行讨论，为每个孩子提供了表达自己见解的机会，在讨论中孩子无拘无束，畅所欲言，发表见解，取人之长，补已之短，提高表达能力。3、表达想象：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

7、着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象是一种在表象基础上形成的认识动力，孩子的思维是富于想象的，这种想象需要教师有意识的培养。如“长方体和正方体的认识”教学中，要求孩子通过观察和想象，找一找生活中长方体和正方体的原型。孩子通过充分想象，纷纷举手发言，说出了许多老师未想到的结果：门、玻璃、火柴盒、楼房中的房间、一张白纸……多么令人满意的答案，可见孩子的想象力是丰富的。孩子对这部分内容很爱学，也能学好，连平时数学成绩较差的孩子也能学得较好，并因此激起了他们学习数学的兴趣，数学成绩得到了提高。4、表达生活：生活经验和教学实践告

8、诉人们，数学的知识、思想、方法必须经孩子在现实生活中，通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解才能获得。因此，教师要创设更多的情境，为孩子提供观察、操作、实践及独立思考的机会，使孩子