语文人教版六年级下册16.鲁滨孙漂流记.doc

《语文人教版六年级下册16.鲁滨孙漂流记.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《鲁滨孙漂流记》教学设计广东省江门市恩平恩城街道办事处第一小学李惠芳教材内容：小学人教2004版六年级下册语文教科书第16课。教学目标：1、阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2、关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3、激发学生阅读原著的愿望。教材分析：《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。梗概按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的

2、特点。精彩片断写的是鲁滨孙初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨孙在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨孙由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨孙对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨孙在严酷环境中心里的斗争，是这

3、个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。选编本文的目的，一是通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；二是激发学生读整本书的兴趣。学情分析：本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握

4、正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。教学重难点：1、了解《鲁滨孙漂流记》的梗概，写好心得体会。2、摘录精彩片段，理解具有启迪意义的语句。教学准备：《鲁滨孙漂流记》原著、多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程：第一课时（一）设疑谈话，引入新课1、生存是人生第一需要。谋生存，应该是每个人最起码的本领。同学们，我们将面临人类生存竞争激烈的时代，怎样学会生存呢？今天，我们学习的课文——《鲁滨孙漂流记》就会告诉我们。（板书课题）2、介绍作者和小说的时代背景。笛福，是18世纪英国现实小说的奠基人，被誉为“英国和欧洲小说之

5、父”。(二）初读课文，整体感知1、自读梗概，了解大意。（让学生认真地自读梗概内容，边读边想，整体把握故事内容。）2、再快速默读梗概部分，了解文章中鲁滨孙的的经历。鲁滨孙给你留下什么印象？（让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。）3、交流这部小说的大意。（让学生在交流中学会概括。）小结：主要写遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘船的船长，终于回到英国。（三）细读课文，品读感悟1、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒

6、岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的？（分组讨论，交流。让学生学会与他人合作的能力）汇报结果：A、住——用木头和船帆搭帐篷。B、吃——打猎、捕鱼，养羊种粮。C、安全——防御。D、孤独——救助“星期五”。2、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，想一想他给你留下了怎样的印象？（学生交流：勇敢坚毅、积极乐观、聪明能干等）3、阅读精彩片段，思考片段中具体写了什么内容？（自己阅读课文的精彩片段，了解课文的主要内容。指导学生通过多种形式的朗读，想想“好处与坏处”的表格给鲁滨孙带来了什么。并能把自己的不同见解和全班同学交流。）说话

7、练习：结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”说一句话。(四）拓展思维，深化主题面对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文从中受到的什么启发呢？（五）、布置作业1、阅读原著，写写自己读完后的感受。2、摘抄原著中描写精彩的句段。3、摘抄有关向困难挑战的名言用来激励自己。板书设计16.

8、鲁滨孙漂流记冷饿：搭起帐篷打猎捕鱼养羊种麦野人威胁：插树桩分养羊群救下“星期五”为伴（有智慧勇敢无畏）教学评价：第四单元，这组课文是外国名篇名著的阅读欣赏。作为单元整组教学中的一节感悟课，我力图以单元整组教学的理念来指导教学设计。如果说我以前的导读课是属于策略型的学习形式，学生通过学习交流补充，达成学法上的共识，为后面的学习做铺垫，那么我今天的感悟课就是实践和运用这学习的