小学生数感培养.doc

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1、《小学生学科素养培养有效方法的研究》课题实验课研究课例——《同分母分数加减法》大同小学校课题组一、情况进展说明《小学生学科素养培养有效方法的研究》是黑龙江省教育学会一般课题，课题编号XHY125-054。该课题于2012年3月正式立项并开题。课题研究基于解决的主要问题包括以下三个方面：1.教师层面，通过教师读书，走内涵发展之路，提升教师的文学修养和底蕴，为确保实验效果提供保障。2．学生层面，结合我校的校本课程研究，镕古铸今，使全体学生的学科素养得到全面提升。3．学校层面：全面提升小学生学科素养的研究也是适应新形势下素质教育的需求，不把注意

2、力集中在考试分数上，而是将全面提升小学生综合素养作为学科教学的工作重点。围绕该课题研究主要做了以下几方面工作：1.成立了课题领导小组和课题研究小组，对课题组成员进行分工、合作，任务明确，2.开办了两期有关课题知识、内容的讲座。3.结合道外区“超越杯”课题实验课大赛，学校举行了课题实验课研讨活动。4.各位课题组教师努力学习相关知识，努力提高自身学科专业知识，加强各学科之间的整合，引导学生认真学习与积累。5.培养学生学科价值的个性化认同，开发不同学科共同的育人价值和功能，运用特殊的、不同的育人功能，让学生感受到学学科习对现在发展和今后持续发展

3、的用处，从而具备积极的学习态度，体现为愿学、乐学、会学，运用积淀的学科素养解决问题，表现为善用。6.培养学科知识、学科技能、学科思想和方法，从以下方面入手：首先是对学科的认识，通过对学科的认识以增强学生对学科的了解；其次是兴趣的产生，兴趣是学生对事物钻研和探究的保障，学生要与学科建立良好的情感，培养他们的学科素养，就必须促进他们与学科之间的兴趣；再次是对学科知识的探究，作为一门逻辑学科，要学习好学科知识，一是需要长期不懈的坚持，更重要的是要求学生善于思考，敢于猜测质疑和探索，只有通过这些必要的过程，学生最终才会形成良好的学科素养，提高他们

4、的学学科习能力。通过近三年的研究形成了这样几个观点：1.明确了“学科素养”的概念：这里指学科知识的自主性体验，学科思想的系统化认识，学科价值的个性化认同。是一种注入主体精神的综合体。学科素养的外延体现为：学科知识的积淀，学科技能的完善，学科思想、方法的运用。2.培养学生学科素养的有效方法（1）培养浓厚兴趣，让学生会观察必须将学科兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为学科兴趣（2）营造宽松氛围，让学生敢提问提出一个问题通常要比解决一个问题更为重要。善于发现问题、提出问题、思考问题，是一个人优良创造品质

5、的具体表现。（3）创设活动情境，让学生肯探究新课程标准提出：学科学习要以探究为核心。探究既是学科学习的目标，又是学科学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。（4）激发创新思维，让学生善思考⑴想象丰富是创新思维的源泉。⑵新颖独特是创新思维的保证。其一，培养学生独立思考问题的自觉性，把独立思考作为学生学习“常规”加以训练。其二，教学中重视每个学生的思维过程。其三，教师有意提供“有结构”的材料，让学生参与探究和研讨的活动，使学生想出能解决问题的方法越新越好，越独特越好，充分挖掘学生思维的独创性。⑶发散求异是创新思维的灵魂。

6、我们只有认真解读课程标准，深刻领会课程宗旨，领悟“学科素养”的真正内涵，准确把握培养小学生学科素养的原则，积极探究培养小学生学科素养的有效策略，才能通过学科教育使学生逐步领会学科的本质，乐于探究，热爱学科，并逐步树立社会责任感和时代使命感，学会用学科的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，最终让学生领悟生命的奥秘，体验人生的意义，使教育的生命境界得到提升，实现教育的终极目标：使人变得更好。以上的做法和取得的初步共识很大程度上依赖于课题实验课观察量表的设计和数据的分析。现在就以《同分母分数加减法》一课为例谈谈如何通过学生的探究能力培养

7、小学生的数感。二、本实验课的设计说明三、本实验课的教案设计四、观察量表的形成及分析量表（一）汇总教师：张忠伟汇总人数：33人观察点观察学生在自主探究、合作交流的学习环境中，能否选用多种方法，探究、验证同分母分数加减法的计算方法。采集点能总结3种以上验证方法能总结3种验证方法能总结3种以下验证方法小组数2850调研后分析可以看出学生在小组活动中，能够具有实效性，每位小组成员都能积极的参与验证活动。观察到学生以合作交流的形式来探究计算方法，能利用手中的学具探究不同的计算方法，锻炼学生动脑、动手、动口的能力，探究学习具有主动性，尤其是其后的展示

8、汇报即验证过程中，让我们见识到了孩子的努力成果，是有序、有条理是优异的。以上数据显示达到实验目标。“量表一”设定的前提是学生通过过生日的生活情境，自主提出有关分数的问题；通过自主探究同分母分数