如何提高数学课堂有效性.docx

《如何提高数学课堂有效性.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何提高数学课堂有效性王燕【摘要】：数学课堂是学生数学学习的主阵地,也是教师对学生进行教育教学的主渠道。因此,教师如何把握课堂,对学生进行因材施教,提高课堂教学效率,是目前困扰数学教师的一大难题。本文对提高课堂有效性进行了初步的探索和实践：建立和谐的人际关系，多途径地激发学生的学习兴趣，运用多媒体辅助教学，实施分层作业。【关键词】：课堂教学；有效性；策略教学活动展开的主要场所是课堂。不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是我们培养学生综合能力的主要途径。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生作为社会公民

2、必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。有些老师想通过延长上课时间、大搞题海战术来提高教学的质量，可结果对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。我结合自身的课堂教学实践，谈谈如何优化课堂教学，提高数学课堂有效性的几点体会：一、建立和谐、融洽的人际关系建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂有效性的前提条件。在40分钟内，要想提高课堂有效性，我认为首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人

3、际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。1.建立良好的师生关系教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好，宣布“上课”，每说一句话，都要认真投入情感。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，从而积极主动地参与学习，而学生的积极参与又会使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。2.形成良好的生生关系学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人

4、友好相处的优良品质。在课堂教学中，组织学生进行合作学习，满足学生的心理需要。学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高了语言表达能力，同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励，大大提高了课堂有效性。二、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂有效性的根本保证“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上数学课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于一年级学生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高有效性的根本保证。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣数学家

5、华罗庚说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。精彩的导入会激发学生求知的欲望，可以先声夺人，引人入胜，激发学生的兴趣，迅速进入思维状态。从古至今，数学上的概念、定理问题浩如烟海，不计其数，而能进入中学课

6、堂中的只是极小的部分。数学教材由于篇幅的限制，往往以精炼、浓缩的编排形式呈现丰富的教学内容，是一种简单、静态、结果性的内容，是抽象的数学表达的形式化。而学生对数学的思考往往来自于个别范例和具体活动，所以教师应极力发挥自身的主导作用，结合学生的心理规律和认知背景，对教材进行再加工，设计成丰富、生动、过程化的内容，把教学化的过程尽可能变成学生的可操作的活动，让学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”过程中，获取广泛的数学活动经验，深刻认识数学的本质。2.采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合

7、作交流的时间和空间。在教学中，我实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。如在“数轴”教学时，为了使学生更好地理解数与点的对应关系，我设计了这样一个游戏：让十几位同学到讲台前，手里拿着我事先准备好的