12姥姥的剪纸.doc

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1、12姥姥的剪纸第二课时【学习目标】1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2．通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。3．初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。【活动方案】导入：1、同学们，知道北方人管外婆叫什么吗？——姥姥（板书）来，让我们跟着作者笑源一起亲热地叫一声——姥姥。姥姥还有一个拿手绝活呢,那就是——剪纸（板书），这堂课，我们继续学习——姥姥的剪纸（板书“的”，读题）2、回忆：还记得课文写了哪两个方面的主要内容？生答，板书：技艺高情意深过渡：首先我们一起来感受姥姥那高超的剪

2、纸技艺。(课件出示)谁来读一读活动要求一、体会技艺之“神”活动一：体会技艺之“神”1.默读课文1——6自然段，用“——”画出描写姥姥技艺高超的句子，圈出关键词语，写写自己的体会和发现。2、全班交流同学们学得非常投入，一起来分享你们的收获吧！哪些词句让你体会到姥姥剪纸的技艺高超？全班交流预设：1、大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。1、在这句话里，最关注哪个词？（都）“都”字，让你感觉到什么？2、想想，作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，

3、请你带着赞叹的心情读读……3、让我们一起来读读这句话。2、一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。(课件出示)（1）“普普通通”和“无所不能”形成强烈对比，在对比中体现了姥姥的剪纸技艺的高超。（2名生说体会，指名读）（2）这两个“普普通通”这么一用，这么一读，就一点儿都不普通了，让我们一起来感受一下。（生齐读）还有哪些语句让你感受到了姥姥剪纸技艺十分高超？3、你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。(课件出示)（1）（生读句，说体

4、会）点出“神”。一个“神”字高度凝练地说明了姥姥剪纸技艺的高超！好一个“神”字！（板书：神）（2）谁知道这句话运用了什么样的表现手法？（夸张）哪里夸张了？对啊，剪出的“母鸡能下蛋”，可能？（这不可能）剪出的“公鸡能打鸣”，可能？（也不可能。）（3）明知不可能，但听起来又不像是在说假话，在夸张的手法中让我们对姥姥高超的剪纸技艺极为深刻！这就是夸张的魅力所在！（4）指导朗读：※乡亲们夸赞的语言读起来也特别有意思，自由读一读，感受感受。※问：读起来感觉怎么样？……※这样的语言都是乡亲们的大俗话，乡土味很浓，通俗易懂，读起来朗朗上口，生

5、动有趣！谁来读一读？（指名读齐渎）（5）说话：咱们能不能学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸呢？……※不错。但老师觉得乡亲们更会夸人，回过头来再细看这句话，有没有新的发现？（提示：猫虎公鸡母鸡）※为什么选择在形态上非常相似的物体来夸姥姥？姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确地区分开来，更能说明姥姥的剪纸很“神”！※我们再来试着夸一夸姥姥。首先要找到相似的动物：鸭马孔雀狗……小组之间先讨论讨论，再来夸夸姥姥。（学生讨论，指名说）※真是细微之处见真功！※我们刚才探讨的两句话，，一句是对剪纸作品的描写，一句是写乡亲们的啧啧赞叹

6、，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，这两句话在写法上有什么不同呢？读一读(课件出示)生回答，相机点击课件（课件点击正面、侧面。）师小结：是的，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们深刻感受到姥姥剪纸技艺之神。继续交流4、嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。——生自由交流——死死地捂住难度高——功夫不大时间短(1)捂住眼睛，难度高了，但姥姥却在很短的时间里剪出了喜鹊登枝，不简单。（2）来，欣赏一下姥姥在我的刁难下剪出的喜鹊登枝！谁读读这句话。（点击课件）这幅喜鹊登枝剪纸怎样？（生自由发言）（3）指导朗读：从这个

7、“嗬”字和感叹号中，你们能体会到什么？（惊讶赞美叹服）（4）评价：读书就要这样，要读出自己独特的体会，要有自己的思考和理解。4、学到这儿，我不禁想问，姥姥如此高超的剪纸技艺是如何练就的啊？（课件出示）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。※几个剪？再看看——发现了吗，他们都是成对出现的，有几对剪？师生配合朗读.※仅仅只有六个剪？从这么多的剪中，你知道了什么？※姥姥就是因为不断地剪，长时间的剪，所以想剪什么就剪什么，剪什么就像什么。用姥姥的话说就是——（课件出示）“熟能生巧，总剪，手都有准头了！能理解这

8、句话？由此，我想到了俗语：拳不离手，曲不离口。你还想到哪些？过渡：小小的剪纸里蕴藏着的深刻的道理也被我们读出来了，不简单！奖励你们欣赏姥姥的剪纸，怎样？好，让我们一睹为快！4、欣赏剪纸作品（出示课件欣赏）这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。过渡：（指着板书）难