12 姥姥的剪纸

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1、姥姥的剪纸六年级上册语文教学设计林小霞教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　教学过程：姥姥

2、的剪纸六年级上册语文教学设计林小霞教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　教学过程：一、复习

3、课文结构。　　1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。　　2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。　　二、剪纸赞人。　　1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。　　2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。　　句子一：　　“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无

4、所不能。”　　谁愿意来读读这个句子。指名读。　　哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？　　学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能　　（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）　　句子二：　　“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”　　你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。　　真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？　　请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？　　除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？　（人物、植物

5、、器物等等。）　　句子三：　　大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。　　你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）　　句子四：　　慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。　　你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢　　3、小结（出示小结）　　4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。　（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）　（学生讨论，互相夸夸。）　　谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？　　三、剪纸喻理。　　1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸

6、的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？　　2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）　　3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？　　4、学生试着说一说。　　5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？　　6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？　　7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。　　（1）（出示）　　（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、

7、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。　　（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）　　（4）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实的道理。　　（5）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。　　四、剪纸传情。　（一）分层。　　1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法，请你试着来分层。　　2、交流分层。　（二）学习课文。　　1、课文三部分都是在写剪纸，请同学们把

8、写剪纸的部分划出来。　　边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？　　2、学生读书思考。　　3、（出示三部分剪