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时间:2020-02-27
《天津市南开区汾水道小学李海英第十二期小数作业.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何有意识地在教学渗透数学思想方法汾水道小学李海英 在小学数学教学中有意识地渗透一些基本的数学思想方法,始终把培养发展学生的数学思想方法作为学生一项基本的能力来培养,使学生从小就受到良好的数学思想方法的熏陶与启迪。 一、在教学设计时,有意识地体现数学思想方法老师在使用教材时,要认真分析教材,对教材进行再创造,有意识地从教学目标的确定、教学过程的预设、教学效果的落实等方面来体现数学思想方法,实现对教材的再思考、再创造。如在《因数与倍数》这一内容中,由于自然数、奇数、偶数、质数、合数这些概念易混而且概念本身较为抽象,其中又蕴含
2、多种数学思想方法。教师在教学设计时,就要有意识地挖掘教材隐性资源,适时渗透极限思想、类比思想、分类思想,让学生在具体的情境中通过数数感知自然数的个数是无限的,在活动中体验极限思想。通过类比思想的渗透,延伸到奇数、偶数、质数、合数的个数同样也是无限的,没有最大的。最后让学生在自主探究自然数的分类中,进一步加强对概念的理解与辨析,产生自觉的分类意识,让数学思想方法在数学课堂中得以落实和体现。 二、在探究新知时,有意识地引导学生发现数学思想方法 在学习过程中,教师要善于引导学生积极主动地经历知识的形成过程,结合具体的情境,引导
3、学生发现问题、提出问题,探究解决问题的策略,让学生在观察、实验、分析、归纳、抽象、概括的过程中,发现潜藏其中的思想方法,自觉地理清解题思路。教师要有意识地加以指导,归纳蕴含其中的数学思想方法,及时归纳、探究获取知识的方法,形成数学思想方法,实现知识的正迁移。如在《圆的面积》教学中,教师要有意识地运用化归思想、极限思想等方法组织教学。教师要创设情境让学生回忆已学平面图形面积公式的推导过程,唤起学生对以前探究方法的回忆与再认识,启发学生对转化思想的思考与运用。接着,引导学生合作交流,探究圆的面积公式推导的一般方法,实现其化归过程。最后
4、,通过多媒体课件的展示,进一步感受极限思想,接受极限思想,自学地应用极限思想,形成终身受用的数学思想方法。
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