全力打造快乐高效课堂.doc

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1、全力打造快乐.高效课堂为打造教育工作新亮点，刷新教学质量新高度的目标。我校积极响应,着力打造“快乐.高效课堂”,让所有学生都会学、乐学、爱学。进一步利用各种有效的教学手段激发学生的学习兴趣，教师在课堂上更关注学生是否在愉快中学习,那么如何让学生在语文课堂中感受到快乐呢？一、激趣导入，吸引学生注意力课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学当中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话激趣导入、故事引趣

2、导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。当然语文教学的方法是多种多样的，因此，导入设计也不能刻板单一，应力求花样翻新，多彩多姿。但不论哪种导入方式都应该抓住学生的注意力，体现他的主体作用，都要为整堂课的教学目的、教学重点服务，与课文内容紧密相联，自然衔接。既不要落入俗套，也不能故弄玄虚、哗众取宠，要给学生以实实在在的收益。二、把时间还给学生，让学生做时间的主人过去“填鸭式”教学和“一言堂”教学均有很大的弊端：“填鸭式”的教学就像是喂小孩吃饭，教师不管小孩能不能吃下，只是一个劲的喂下去，终于把自己认为要喂给孩子吃

3、的都喂完了，可最终学生会因自己的不爱吃或吃不下而出现反胃的现象，学生开始将所学的统统“吐”了出来，这样的课堂不仅没有营养价值可言，甚至会危害到学生的发展。“一言堂”的教学老师就成了“表演秀”，教师从上课第一分钟讲到最后一分钟，中间没给学生思考和发言的余地。教师只管把自己准备好的东西全部讲出来，一一写在黑板上，时间久了，便没有了课堂上师生之间的互动和教学相长。慢慢地学生开始厌学，对学习不感兴趣，更何谈课堂的高效率呢？所以新课改倡导,把时间还给学生,把健康还给学生,把能力还给学生,让广大中小学生全面主动、快乐健康、生动活泼地成长。课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给

4、学生。让学生在宽松和谐的课堂生活中自主学习其次，是把课外的时间还给学生。学生完成了一天几节课的紧张学习后，大脑就需要有一个休息的空间，需要放松，需要调整。课外活动的安排本身也确实是带有科学性的，它为学生的劳逸结合提供了保障。三、打破传统课堂，还原课堂本色1、学中玩、玩中学，妙趣横生　　教学中教师不断采用动画朗读、自制卡片、课文图片、生字卡片等多种形式来体现快乐高效的课堂。在讲解课文中，改变传统的老师讲，学生听的满堂灌现象。把课堂还给学生，让学生成为真正的小主人。　　从心理学的角度来讲，小学生有着好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点。“玩”是孩子的最爱，在课堂教学中老师们就充分利

5、用这一点儿让他们在玩中学，学中玩呢？根据学生的实际情况和他们的年龄特点，在课堂中创设出“学“与“玩”交融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”，通过生动活泼的形式，新奇动人的事物，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识，让学生真正体会到学习的乐趣。在讲课过程中，老师和学生一起写一写、画一画、演一演、做一做，眼、手、口、脑并用，增强学习效果。让一节枯燥无味的语文课变成了一节语与数学、英语、音、体、美各学科有效整合的、妙趣横生的综合课。这样的课，学生怎能不喜欢？2、愉快合作，共同进步　　美国教育家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都会从中受益，所以老师们很注重学生的小组合作。

6、但是小学的学生年龄小，不太会合作，甚至没有合作的意识，我行我素，个体行为占优势，总认为自己做的都是对的，不愿意同别人合作。针对这些问题，老师们根据学生学习成绩的优差、性格特征等方面，合理划分学习小组，创建合作学习环境。充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责

7、任，通过小组合作，培养了学生团结互助，积极参与的主动性和集体意识，他们知道只有小组内的成员共同努力齐心协力，整个小组才能取得胜利。　　3、有效的课堂评价，激励学生快乐学习评价是一种艺术，在教学中评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响。有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程。从某种意义上说，它是教学过程的“指挥棒”。所以要求老师们都坚持多鼓励、表扬，少批评的原则。而且使用的课堂评价语要灵活多样，决不能千篇一律。总之，打造快