创建校本研修体系 全力打造高效课堂.doc

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1、创建校本研修体系全力打造高效课堂牛头崖学区南戴河中学高志祥一、校本研修校本研修，又名校本培训。顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。（一）校本研修的内涵与基本特征1、“为了学校和教师的发展”：这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在的教师专业和学校发展。表现在“改进学校的

2、课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。2、“基于学校和教师的发展”：这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学生主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。3、“通过学校和教师的发展”：这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培

3、训、进修）参与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化发展“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。（二）“校本研修”三大要素1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责

4、任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。2、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。3、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。（三）校本研修的原则1、以校为本的原则。校长和教育教学的中层组织是研训的发起者和组织者，在研修中起主体作用；教师不必脱离工

5、作岗位，转换角色，就在学校接受全面的研修；因校制宜地制定校本研修的方案、计划，建立校本研修的管理制度、评价制度、激励机制，从而保证校本研修的针对性和实效性；贴近学校的教育教学实际，要有常规性的全员研训模式和非全员性个别化的研训模式。2、校长负责原则。校长是校本研修的组织者和管理者；校长是校本研修的引导者和学习者。3、教师需求原则。坚持满足教师群体和个体的需求，以需定训；坚持共性和个性相结合，以求定训。（四）校本研修的目的促进教师专业成长，为课改服务；促进课堂教学具有实效，为学生全面发展服务；促进

6、学校教学质量稳步提升，为学校长远发展服务。（五）校本研修的主要内容1、校本培训。以“提高教师素质，树立良好师德形象，关注教师需求，促进教师进步，推进学校科学发展”为目的而开展的各种学习培训活动。2、学科教学模式。构建学科教学模式，是推进课堂教学改革的主要策略，模式改革是教学管理的突破口，是提升质量的关键，模式改革的原则实践性、实效性、普遍性。3、小课题研究。小课题研究是教研工作的主线。骨干教师人人要有自己的独立课题，并卓有成效地开展研究。注重过程材料的积累与成果的转化和推广。4、网络教研。网络教

7、研是县域校本研修的新型模式。骨干教师要带动学科教师积极参加网络教研活动，交流的问题要有针对性、科学性、实效性，注重解决教学中的实际问题。5、校本课程开发。校本课程是新课程下校本科研的重要内容。开发自身学校的校本课程，形成具有校际特色的地方课程，有利于促进学校、教师、学生的发展。7、学生综合素质评价。学生课堂评价、小组评价和学生综合素质评价是当前课改的重要组成部分，是学校推进课改的有力保障。二、高效课堂高效课堂，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。表现在：一是效率的最大化，

8、也就是在单位时间内学生的受益量。如课堂容量、课内外学业负担等；二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，如兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。简言之，“高效课堂”概括为“轻负担，低消耗，全维度，高质量”。（一）高效课堂的基本元素1、教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。2、核心理念：自主、合作、探究。3、技术支撑：高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。4、学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合