两位数除以一位数的练习.doc

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1、活动过程一、复习导入，引发思考1、口答：20里面有（ ）个十，36里面有（ ）个十和（ ）个一，60里面有（ ）个十，63里面有（ ）个十和（ ）个一。2、解决实际问题。师：马上在开学了，小红和小英两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？师：怎样列式计算？生：用18÷2=9（枝）师：你是怎样想的？你会用竖式计算吗？生：我是这样想，18接近20，20除以2求得每份数是10，把18看作20，总数就多了2，每份数应减少2÷2＝1，10－1＝9，所以把18平均分成2份，每份数就是9；求每份数是多少？可以用除法来进行计算。师：你的想法真好，你非

2、常的很聪明。3、谈话引入师：今天这节课，我们一起来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那么还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！【设计意图：从学生已有的知识和经验入手，通过对旧知识的复习和呈现购物情境，引出本课内容，激发学生参与学习的热情。】二．自主感悟，获取新知1．教学整十除以一位数。（1）出示场景图左半部分，提问：师：观察场景图，说说知道了什么。生：我知道了，两个男孩一共买了40枝铅笔（4捆，每捆10枝），求平均每个男孩买多少枝？师：要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？生：会列式。师：怎样列式呢？生：可以这样列出算

3、式：40÷2师：请用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。师：说出你的想法。生：可以这样想，把40看作4个十，4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。师：那么，40÷2＝？生：40÷2＝20（枝）答：平均每个男孩买了20枝。师：还有问题吗？生：没有了。师：到底学了怎样，请同学们完成“想想做做”第1题，并在小组里说一说每组两题在计算上的联系与区别，以便形成算法。（2）小结：师：口算几十除以一个数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以这个一位数就等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几十。【设

4、计意图：通过把40枝铅笔平均分的操作活动，使学生获得对整十数除以一位数的初步表象，并为形成方法提供保障，更为下面学习两位数除以一位数打下了基础。】2．教学两位数除以一位数。（1）出示场景图右半部分。师：从图中你知道什么？你想求什么问题？生：从图中我知道了两人一共买了46枝铅笔，我想求平均每个女孩买多少枝？师：求平均每个女孩买多少枝，应该怎么列式呢？生：可以用46÷2板书除法算式：46÷2师：猜猜46÷2商是几十呢？你能用小棒摆一摆，分一分吗？（四人一组活动）（2）小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎么分，再怎么分，最后每人分得多少枝？（

5、可以引导学生用自己的语言进行概括性表述）师：先怎样分，再怎样分。生：每人先分两捆，是20枝；还有6枝分给两个人，每人分得3枝，合起来是23枝。师：几十几除以一位数，先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。师：如果每道题都用小棒分一分，那就太麻烦了，我们一起用竖式来计算，好吗？各小组讨论“竖式该怎么写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。师：先算被除数的哪一位？商是几？生：先算被除数十位上的4，用4除以2，商是2。师：商2写在哪里？生：对齐被除数的十位在商的位置上写2。师：2为什么写在商的十位上？生：商

6、2之所以要写在商的十位上，是因为它表示的是把4个十平均分成2份的结果，也就是表示2个十。师：你说得非常的好，下面又该怎能样计算呢？生：下面算2乘以2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。师：接下来你们又打算怎样做呢？生：为了看得清楚，我们把被除数个位上的6移下来放在这里除。师：再往下你会算了吗？谁来接着写下去。生：会。（这时教师指名板演）师：我们来一起回顾笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起，除得的商写在哪里？被除数十位上的数除过以后要怎么办？商写在哪里？【设计意图：这一活动过程是在教师的组织引导下，通过摆一摆、分一分的操作

7、，使学生明确算理，然后教师引导学生学习笔算的方法。学生掌握两位数除以一位数的竖式格式有一定的难度，所以教师的适当讲解是必要的。在讲解的过程中，不失时机地引导学生讨论，并让学生把自己能计谋的部分算出来，既体现了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，突破了本课的教学难点。】三．实际运用 培养兴趣1．做“想想做做”第2题。（1）学生齐练，指名板演。（2）师生共同评价板演情况。（3）谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意余数。说说在计算中应注意什么？进一步巩固笔算方法。2．做“想想做做”第4题。（1）让学生仔细观察插图。（2）提问：从图中你知

8、道了什么，要求什么？（3）独立解答。（4）在小组内交流校正。3．做“想想做做”第5题。（1）提问：从图中你知道什么，要求什么？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？（2）