《走遍天涯书为伴》学情分析.doc

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1、人教版五年级上册第一单元第3课《走遍天涯书为伴》学情分析对本学科的情感态度作者采用浅显易懂的语言，在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。这是我对本文的简单介绍。从学生眼中可以看出他们期待的眼光，对新知识的渴望。在这种宽松的环境下。我带大家学习了本文。学

2、生已经学到的与新知识相关的知识1、近反义词近义词：熟悉——熟识品味——品尝欣赏——观赏选择——抉择环绕——围绕反义词：熟悉——陌生欣赏——讨厌忽略——重视毫不犹豫——犹豫不决2、学习到了作者的读书方法内容思考——品味欣赏——寻找新知——总结收获——产生共鸣3、对修辞手法的重温修辞手法：比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、对偶......本文用到的有：比喻、反问、设问例如：你会选择哪一样？（设问）这有什么关系呢？（反问）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。（比喻）4、读书笔记的几种写法摘录式、体会式、提纲式、

3、批注式、书签式、卡片式学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识1、课外延伸：学习课外格言书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就好将大地没有阳光，鸟儿没有翅膀。知识是产生杰作的基础，读书是引导聪慧的灵魂。书，带着你遨游瑰丽多姿的知识海洋，领着你探索古今中外的趣事奇谈。2、感情诵读，体味情感在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想。还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落

4、。3、省略号的作用：（1）用于引文的省略 引用别人的话、文章的语句，根据作者的需要，保留必要的，省略不必要的。例如：周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我，大家要沉着，不要慌张……” (2)省略同类词句 在叙述中，有时需要列举一些同类的东西，比如花儿、颜色、数字、动作行为等等， 许多时候，并不需要把这些同类的东西全部列出，只需要一部分就可以说明问题了，余下部分就可以用省略号标志。如：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在 打鼾…… (3)用于重复的词句的省略 例如：我扑到指导

5、员身上大喊：“指导员，指导员……” (4)表示话没有说完（有时又作语意未尽）在叙述中，作者故意终止叙述，给读者留下一个含蓄的空白；有人在说话中欲言而又不言；有人在说话中被迫中断；有的暂时搁下正在进行的语言而转叙别的事物等等。这些都属于“话没有说完”，都可用省略号标志。例如：想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽…… (5)双用省略号(用四个三连点，即十二个圆点)，标志整段文字或大片语言的省略。这种用法在小学课本上没有出现，现在我们引用并节选《瀑布》和《参观人民大会堂》两篇课文让同学们明白该怎样使用双

6、省略号。 例如：瀑布…………山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银………… （6）表示不语这是一种极为少见的用法。当事态发展到该某个人讲话而这个人却没讲时，就可以用省略号来表示。例如：渔夫催桑娜去抱西蒙的孩子，桑娜既没有说话也没有行动。我们改写一下，渔夫讲的话不变，桑娜的表现：“……”桑娜坐着一动不动。 引号标志桑娜讲话的内容，可是引号内是省略号，它表示桑娜没有讲话。（7）表示声音的延长 例如：嗒嗒嗒……从一座桥上，突然喷出六条火舌，封锁了我军前进的道路。（8）表示语言的

7、断断续续 例如：他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……” 4、学生在平时锻炼的太少，感情投入不够。学生的学习期待1、激发自己的读书兴趣，从此热爱读书；2、期待自己有一次同样的经历，享受书中的乐趣；3、以书为伴，享受生活；4、用知识武装自己，让自己变得博学多识；5、用知识来评价自己，评价世界；6、用知识改变自己的生活，让生活变得多姿多彩；7、用心去体会书中的道理；8、让自己活的有价值，有意义；......前测对教学的启示语文活动应该建立在学生认知发展水平和已有知识经

8、验基础之上。的确，了解学生的 认知起点，读懂学生，正确把握学生的探究起点，课堂才有根，课堂才有效。而教学前测正是帮助教师找准教学起点的有效手段之一。1、前测是有必要的；2、了解了学生，课堂会充满意义，会进行的很顺利；3、每个同学都是有感情的，让同学们有感情的阅读很有必要；4、教学的必经程序。