《克和千克》教学设计.doc

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1、参赛教师姓名：孔庆娜所教学年：二年所教学科：数学所在单位：哈尔滨市大同小学校课题《克和千克》教学设计内容：《克和千克》是新人教版二年级下册第八单元的内容。《克和千克的认识》的教学重点确立在“1千克、1克有多重”的概念的确立上，既重视数学事实，又重视数学经验。所以在“克的认识”中，我准备让学生采用掂一掂、估一估、称一称、找一找生活中不同物体的质量，感受它们的质量，丰富学生的数学体验。这种感受、体验不但是进一步学习的基础，也是将来“学会生存”必备的本领。“克”“千克”的概念在学生头脑中的建立，是学生

2、经过眼晴观察、耳朵倾听、脑子思考、嘴巴表达、双手操作，心灵感悟，即用自己身体亲身经历、体验后，再逐步抽象形成的。在课堂教学中，不可能人手一台天平，让学生去亲手体验，而教师的演示，学生很有可能看不清楚。所以，这时白板资源给了我们非常大的帮助。通过白板演示，可以让学生清晰的看到演示过程。因为有了这个体验，从而使学习过程变得简洁、易懂。教学目标：1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。2.使学生认识秤，知道用秤称物体的方

3、法，能够进行简单的操作。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念。教学难点：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。5哈尔滨市道外区第二届“超越杯”课堂教学大赛教学设计比赛参赛作品第页参赛教师姓名：孔庆娜所教学年：二年所教学科：数学所在单位：哈尔滨市大同小学校教学过程：一、情境引入：　　师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？　　生：通过直接

4、看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）　　师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件）　　师：刚才你们所读到的“克和千克”就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）　　师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？　　师：大家的意见为什么这样不统一？　　师：其实很多物品没有包装袋，而且这

5、两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！　　师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？　　二、认识秤：　　师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。　　（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。5哈尔滨市道外区第二届“超越杯”课堂教学大赛教学设计比赛参赛作品第页参赛教师姓名：孔庆娜所教学年：二年所教学科：数学所在单位：哈尔滨市大同小学校　　师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗

6、？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？（白板演示）（白板演示天平，在物理学科工具栏里导出。出示后，对天平的结构进行介绍。）师：那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（白板演示）（白板演示称重过程，一边放入苹果，另一

7、边演示放入砝码。使天平平衡后，数数砝码的重量，就是苹果的重量。）（白板演示）（把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）　　师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？（白板演示）（白板演示天平的游标卡尺和砝码相结合进行计量重量。学生在白板上用砝码演示称量物品过程。）5哈尔滨市道外区第二届“超越杯”课堂教学大赛教学设计比赛参赛作品第页参赛教师姓名：孔庆娜所教学年：二年所教学科：数学所在单位：哈尔滨市大同小学校师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课

8、件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。　　师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？三、认识1克　　师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）　　（白板演示）师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪