克和千克教学设计.doc

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1、《克和千克》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》教学目的：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。4、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。在解决实际问题的过程中享受成功的喜悦。教学重点：1克和1千克观念的建立。教学难点：会运用建立起来的质量观估一估。课前准备：1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐，2、一台盘称

2、、一个天平、一些1角硬币3、多媒体教学课件教学过程：一、激趣导入，进一步建立“轻”“重”的观念1、背一背三名同学，一名同学分别背另外两名同学，观察：从这一游戏当中，你看出了什么？（一轻一重）2、想一想飞行员和小蚂蚁同时从飞机上飞下来，飞行员安然无恙，小蚂蚁为什么死了？（小蚂蚁很轻）3、、掂一掂请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？（书重本轻）二、建立“克”的观念1、建立1克的观念请同学们拿出准备好的1个1角的硬币，掂掂有什么感觉？（轻）2、称一称（1）简单介绍天平及它的使用方法，并在天平上演示

3、称1克重量的过程。1个1角的硬币很轻很轻。再轻也有质量，使用的单位是“克”。生活中常用天平来称比较轻的物品的质量，使用它时：先调节螺母，使天平平衡，指针对准0刻度线。左边的盘子里放要称的物品（放上一枚一角硬币），天平往一边倾斜，说明这枚硬币的重量，重多少呢？比较轻的物体，移动游码，使左右两边平衡，晃动的指针对准0，读出游码上的刻度，比较重的物体，可以在右边的盘子里放砝码，晃动的指针对准0，把砝码的质量加起来就是物体的质量。（2)称一称，我们的1角硬币大约重1克。不过，并不是所有的1角硬币都是重约1克，比如（

4、），它们的重量都超过了1克。3、找一找、说一说1克：同学们在学具中找一找大约1克重的物品。5克：五枚硬币10克：10枚硬币，找一找。说一说（直接让学生拿出100克和500克，比较掂）100克和500克比较，说出这两个重量之间的物品，大约有多少克？三、引入“千克”1、掂一掂。我们知道1袋盐重500克，2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。请同学们掂一掂2袋盐有多重。1000克=1千克“千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。一般比较重的物体用千克来表

5、示。2、比一比用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。过度：称量1千克的物品常常用到盘秤。3、称一称（1）认识盘秤。盘秤。它在生活中还是比较常用的。由于用途不一样，它们秤面上的刻度也不一样，请小朋友们先来观察老师的盘秤秤面，秤面上有什么？再请小朋友们仔细观察你们小组内的盘秤，它是用什么来做单位的？看明白了吗？（2）称一称：演示称1千克盐。4、猜一猜1千克苹果、梨、西红柿各有几个下面我们就用自己的身体当称来称一称1千克苹果、梨、西红柿大约有几个？方法：一只手拿着2袋盐，一只手拿着苹果、梨或者西红柿，估一估

6、，猜一猜、数一数大约有几个？然后到公证处称一称你猜的对不对？（选两名公证员和四名监督员）5、动手实践：（1）学生称一称1千克苹果、梨、西红柿有几个（学生活动）（2）我们知道1千克的盐都是2袋，为什么1千克的苹果、梨、西红柿每组称得的个数会不一样呢？（不能光看个数，还要看每一个的质量）6、感受比1千克重的物体。（说说周围那些物品比1千克重）西瓜、南瓜、小兔子、菠萝、冬瓜、鸡鸭鹅四、克和千克在我们生活中用处可大了，今天我们通过估一估、猜一猜，说一说、称一称认识了他们，他们也给我们送来了生活中的克与千克，他把这些

7、知识分成了八组，一个小组一张题卡，只要你答对他的问题，你们就会有意外的收获。（答对题奖励一个拓展知识或者一个思考题）1．连线.西瓜100克方便面5千克2．填上合适的质量单位。（1）1个鸡蛋重约50（　）。（2）妈妈的体重约50（）。3、在○里填上“＞”“＜”“＝”2千克○2000克5千克○4900克800克○1千克2500克○3千克4、判断（1）一个乒乓球约重3克。（）（2）小胖今年7岁，约重2千克.（）（3）1千克铁比1千克棉花重。（）五、作业。1、回家调查生活中常见的物品的质量。物品名称估计的质量称出的

8、质量六、板书：克和千克1000克=1千克