2上9青蛙看海第二课时课案.doc

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1、《青蛙看海》第二课时课案课型新授课时第二课时执教李堡镇中心小学许红霞理论支持语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力、构建和谐高效课堂的过程。在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力地通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。教学过程的本质是一个对话过程，阅读教学过程是一个主体间对话的过程，是教师、学生、文本之间多项交流、互动对话的过程，对话者之间应该是平等的，教学中教师要尊重作为对话主体的学生的

2、认识、体验等。文本以语言为自己的载体，学生如果能突破语言的外壳，就可以吮吸美味的果汁了，要引导学生抓住文中关键词句，激活学生自身的灵性，从而揣摩文章的内涵。教学目标1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。3．课堂拓展，补充阅读，积累语言。教学重点有感情地分角色朗读课文教学难点朗读、感悟课文，体验文中蕴含的“世上无难事，只要肯登攀”的道理课前准备多媒体课件动物贴画课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：1．读一读：认真练读《青蛙看海》课文。2．

3、想一想：青蛙为了看海，有哪些地方值得我们学习。二、课内精讲精练：教学步骤教师引导学生活动设计意图一、激趣导入1．（出示大海配乐图）小朋友，看，这是什么地方？你们喜欢它吗？为什么？2．是呀，大海的海水那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边，真让人喜欢呀！3．1．书空课题，感情朗读。2．畅谈对大海的印象。3．齐读课题。二、精读感悟不仅是我们喜欢大海，有一只长期住在湖边的小青蛙（板贴小青蛙），也很想去看看大海（板书：看海）。今天，我们就来细细地学习一下这则故事。（揭题并齐读：10青蛙看海）过渡：小青蛙想看海，可是一座大山挡在了它的面前。（教师板画一座高山）我们一起

4、来帮它想办法吧！学生自由发言。（一）    学习第1—3自然段1．   一只苍鹰也给小青蛙出了个好主意，（板贴苍鹰）请小朋友自由读读1—3自然段，思考：苍鹰是怎样对小青蛙说的？（课件出示苍鹰前后两句话，背景是小青蛙与苍鹰的对话图）①指名读第一句话。从这句话中你知道了什么？（用着重符突出“只要-----就能-----”）②你们给小青蛙出的办法可行吗？你从苍鹰的哪句话中知道的？（引出苍鹰的第二句话，着重符突出“你不------，怎么能------呢？”。）③教师小结，指名读好第二句话。2．小青蛙要看海，就必须登上山顶，可你们看，这座山怎么样？（实在太高了。教师

5、板画在山腰间画几朵白云）①   角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？　请同桌讨论，集体交流。②  那小青蛙有什么表现？（出示第二自然段，突出“吸了一口凉气”）为什么“吸了一口凉气”？还说了什么？（突出“天哪，这么高的山！”）指名朗读，并自由练习表演朗读。③1．自由读，体会苍鹰对小青蛙说的话。◆（1）自由读，自主体会苍鹰的话。（2）交流感受，从苍鹰的话中读懂了什么。（3）用只要-----就能----说一句话。（4）交流，苍鹰的办法是否可行。（5）齐读第二句话。◆（一）1．引导看图，山是怎样的？2．角色转换，你就是这只青蛙，看

6、到这么高的山，心里感觉怎样？（1）同桌讨论。（2）集体交流。3．小青蛙有什么表现呢？A自由读第二自然段。B青蛙为什么吸了口凉气？还说了什么？C练习表演朗读。运用多媒体辅助教学，在学生眼前展示了精美的画面和恰当的音乐，让学生亲眼目睹、亲身感受了大海的壮阔美丽，引发起学生情不自禁的赞叹，，争相恐后地说出他们最真实的想法。这一环节，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”这一环节的设计，故意把苍鹰前后两句不同的话放在一起，自读自悟，以悟促读，反复体会两个句子不同的意

7、义层次，让学生去学会朗读，通过读来感悟出课文字里行间中所表达的“青蛙要想看到大海，就必须登上山顶，别无他法”这一知识点，从而接受潜移默化的语言熏陶。小青蛙有信心登上前面那座高山吗？找一找哪句话告诉我们的？突出“怎么上得去呢？”反复朗读，体会意思。为什么小青蛙没有信心登上出顶？用“因为——所以——”练习说话。3．角色朗读1—3自然段。（二）、学习第4—9自然段过渡：青蛙登不上去，心里感到怎么样？（板书：失望）1．（出示课件）苍鹰说完展翅飞走了，正在这里谁来了？自由读4—9自然段，小松鼠是怎么说的？小青蛙是怎么说的？请分别用“”与“”划出来。2．师生交流（出示

8、青蛙和松鼠的对话，分别用“”与“～”划好。）小组学生自愿找角色朗读