白鹅教学设计(共8篇).doc

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1、篇一：白鹅教学设计详细稿《白鹅》教学设计【教学目标】1、认识8个生字，会写12个生字。3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.【教学重点】【教学难点】【教学过程】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。

2、2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）二、初读课文，理清脉络（预设学生提到多个特点）师：作者具

3、体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第2自然段）师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人

4、，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的勇敢。2、步态特点师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模大样）师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、对比）师：请男同学读鸭的步

5、调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，语速就要快点。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的气势，真是高傲。师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣）3、吃饭特点师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟）师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一

6、眼（有条理，合规矩，不马虎）三眼一板什么意思？师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出示课件，生读）师：有趣吗？师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？师：同学们划得很认真。师：谁发现了问题？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中看出来的？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。师：你想狗在等怎样的机会啊?（出示课件）师：但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.

7、这狗怎样啊?（出示课件）师：你看那狗得不得意?师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）4、体会特点师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作者喜欢他吗？师：那为什么还要用高傲这个词呢？师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意吗？师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出示课件）抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。四、总结全文，品味写法师：课文学到这

8、，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了作者怎样的情感？1、用关键词概括特点2、对比写法师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。五、拓展延伸，课下练笔作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.篇二：白鹅教学设计《白鹅》教学设计教学目标知识与能力：情感、态通过朗读度与价值观教学重、难点、关键4．教学突破两课时教学设计第一课时一、背诵诗歌导入课文1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生