物理人教版八年级下册压强的教学设计.docx

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1、压强的教学设计赵玉飞一教学目标（一）知识与技能：1、知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。2、理解压强的概念、公式和单位，理解压强的大小跟哪些因素有关。3、能够用压强公式进行简单的计算；（二）过程与方法：1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。（三）情感态度与价值观：　实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。二重点难点：1、教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解

2、。2、教学难点：（1）压力与重力的区别。（2）压强的概念及有关计算。三学情分析  学生对压力有一定的感性认识，而对压强概念还很陌生，平时对改变物体形变的原因一直误认为是由压力大小决定的，而且成为了许多学生的思维定势，教学中需要引导学生通过科学探究来建立压强概念，能区别压强和压力。四教学过程一、引入新课1实验(创设情境)让学生上台表演：用一只充满气的气球，同时用手掌和手指按压，并没有破，观察气球两边的现象，思考：什么原因造成了这些不同的现象？激发学生兴趣，引入新课。2学生自主学习，交流讨论。二、新课教学（一）压力的作用效果(1).压力的概念。(精导)  师：茶杯放在桌面上

3、；木块放在斜面上；将黑板擦按在墙上。请同学们画出三种情况下压力的示意图。学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。一部分学生可能会出现的问题有：作用点不在接触面上或方向不是压力的方向。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。教师引导学生归纳出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。（板书）  师：下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？学生画重力的示意图，教师巡视。引导学生对比压力和重力：有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。总结出：只有固体自由地

4、静止在水平面上时，固体对水平面的压力：f=g（板书）。设计意图：采用对比的方法区别压力和重力。(2).压力的作用效果。  师：出示幻灯片图：两个体重差不多的人在雪地上，穿滑雪板的人几乎没有陷入雪地，没有穿滑雪板的同学明显陷入雪地。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？  （讨论）学生可能回答：⑴压力的作用效果跟压力大小有关。⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。⑶压力的作用效果跟压力的大小和接触面积都有关。⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。  （探究）教师引导学生如何设计实验、验证猜想。（引导

5、学生用控制变量法设计实验）学生活动：4人一组分组做课本p77图14.1-3图甲、乙、丙的实验，学生分组实验、讨论，教师巡视。教师请各组交流实验结论。学生一般都能通过实验得到的实验结论：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。通过交流实验结果，验证了同学们的猜想是正确的。教师及时祝贺同学们的探究过程的成功。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的大小、受力面积的大小。设计意图：明确控制变量法在整个实验中的运用，给学生后面的设计实验提供了方法和思路。启疑、引导学生符合逻辑地进行猜想。培养严谨的科学精神。实验的设计

6、较有难度，要用启发性的语言，引导学生共同自我地发现问题。(3).压强的概念。比较压力的作用效果，最简单的是比较单位面积上受到的压力。引导(精导)师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要学生归纳出压强的概念：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。下面请同学们自主学习课本p77页2-4自然段弄清压强的概念、公式、单位。2分钟后归纳总结。-------板书1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。2、公式：p=f/s---符号的意义及单位：p—压强—帕斯卡(pa)f—压力—牛顿（n） s—受力面积—平方米（m2）   注意：1m2=102dm2=104cm2=1

7、06mm23、1pa=1n/㎡。（板书压强的单位）通过一些压强的大小引导学生体验1pa的压强很小。4、例题：p77页，学生试着不看解答自己完成，要求规范解题。（师下到学生中间去指导）。（提升）5、反馈题：一块长方体橡皮，重为0.3n，侧放于水平桌面上，它与桌面的接触面积是10cm2.则它对桌面的压强是多少帕？如果沿竖直方向向下切去一半，则剩余部分橡皮对桌面的压强将怎样改变？（4）归纳小结及学习过程评估。师：通过本节课的学习，你学到什么？教师鼓励学生的回答。（5）课后思考题：增大压强和减小的方法有哪些？（6）作业：课本p79页第3、4题。五