空气的热胀冷缩_教案2.doc

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1、空气的热胀冷缩【教学目标】1．科学概念：①气体有受热体积胀大，受冷体积缩小的性质；②通过模拟“微粒”运动的活动明白：气体热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。2．过程与方法：①用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；②用文字或图画进行描述和交流；③尝试用“模型”解释现象；④经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。3．情感、态度、价值观：①能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；②在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；【学情分析】

2、对于五年级学生来说，他们虽然在科学知识的探究中有了比较好的基础，但是毕竟他们的科学知识还是比较浅显的，探究“空气的热胀冷缩”性质是比较具有挑战性的活动，学生们的好奇心以及动手的欲望会让他们对本课的学习内容很有探究的热情。【教学重难点】1．用多种方法验证空气的热胀冷缩性质；2．设计观察空气体积变化的方法；3．用“模型”解释热胀冷缩现象；【教学过程】一、复习旧知，引出新课师：通过上节课的学习，我们知道水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那空气是否具有这个性质呢？生：空气有（没有）。4/4设计意图：直接导入，唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也

3、为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。师：其实空气也可以热胀冷缩今天我们就来研究空气是否具有热胀冷缩的性质。（板书空气的热胀冷缩）二、小组讨论，设计方案师：请以小组为单位进行讨论，完成试验单上的内容。《空气热胀冷缩》研究计划我的猜测实验材料我的方法生小组讨论，完成试验单内容。设计意图：学生根据生活经验以及所学过的知识设计实验方案，启发学生思维。师：请每组代表上台发言（试验单在投影仪展示）第一个汇报小组生1：我们小组想法是在一个气球的下面绑一根长的吸管，吸管的另一端放在冷水和热水中，看看上面的气球会不会变大？生：你们有冷热的变化吗？生1：冷水和热水。生

4、：吸管有多大，我觉得现象可能不太明显的。生1：一般的吸管。生：我觉得吸管里面可能会有水的。生1：这个是我们没有考虑好的。师：谢谢你们小组的方案，课下可以做得更完善。第二个汇报小组生2：我们小组方案是在一个空瓶子里先倒入冷水，在上面套一个气球，观察气球有没有变化，之后将冷水倒掉，再装入热水，套上气球，观察气球的变化。比较两次气球的大小，就可以知道空会不会热胀冷缩。师：其他小组有没有问题？生：倒进热水和冷水后，里面的空气会不会跑走的？生2：我们会很快的套上气球，这样空气就不会跑光。生：倒入热水后，气球会变大，但是让它变大的不是空气，而是水蒸气。4/4生2

5、：这一点我们没有想到。师：你们的想法很好，现在有没有帮他改进的办法呢？生：我觉得可以把瓶子分别放在冷水和热水中。师：能说的细致吗？生：瓶子里不加水，上面套上气球后将瓶子放在冷水和热水中，看看气球有没有变化。师：这个建议好不好？生：好！设计意图：　展示本小组的学习成果，有利于取长补短，学会与他人交流思维的过程和结果，提升学生的逻辑思维能力、倾听能力。同时在大家的帮助下可以发现方案的不足，进行更好的改进，充分体现“学生主体，教师主导”的原则。三、分组实验，得出结论师：看看我给你们准备的实验材料（PPT展示实验器材，讲解实验中的注意事项）。生领取材料进行实

6、验。实验完成后整理材料，汇报发现。生：放在热水中气球会变大，放在冷水中气球会缩小。生：我发现了空气具有热胀冷缩的性质。板书——空受热后（体积膨胀）气受冷后（体积缩小）四、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？师演示实验生：空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。设计意图：这个问题是鼓励学生大胆比较，有比较才有新的发现。师：温度变了，水和空气的体积都会改变，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？师：科学家经过研

7、究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本教师借助多媒体进行动画演示并作简单的解释。常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。4/4设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。五、课堂巩固、拓展师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了，大家请看：挑

8、战一：1．怎样使踩瘪的乒乓球复原？学生解释，并上台演示。2．为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？生：空气