空城计_教案1 (2).doc

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1、空城计【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】学习生字，读顺课文，理清文章的写作顺序。【教学重难点】1．初步情节完整，有条理地复述课文内容。2．初步感知人物特点。【教学过程】（一）导入同学们读过小说《三国演义》吗？（或看过《三国演义》的电视剧，或听过有关《三国演义》的故事）谈谈你了解的故事情节和你最佩服的人物。为什么佩服诸葛亮？诸葛亮有没有失误？有没有同学了解马谡“失街亭”的故事，能不能用简洁的语言告诉大家？（教师独白）蜀国丞相诸葛亮率领30万大军伐魏，势不可挡。魏国都督司马懿不与蜀军正面交锋，而准备夺取街亭要道

2、，断蜀军粮道。街亭丢失，蜀国十分被动，诸葛亮分拨兵马，准备退回汉中，急报司马懿率15万大军来夺西城，诸葛亮将如何应对呢？今天我们就来学习这篇节选字小说《三国演义》的课文——《空城计》。（二）自由读文，扫清字词障碍，1．生字：“帚、丞”字音；“谨、慎、卸”字形。2．书写生字（三）了解课文主要内容1．自由读文，指名4人读文。2．简单介绍小说的结构特点：小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，3．那么此文的开端、发展、高潮、结局分别怎样呢？4/44．请用自己的语言简单说说——简单并且条理清楚地复述训练（

3、重点夯实故事开端与发展中的几个要点：开端（实力对比）；发展（三个不许与他的喝酒弹琴））（四）小结仅仅了解了故事情节，这个故事听的过瘾吗？当我们将人物、事件由文字变成画面，仿佛在头脑中放电影的时候，故事就格外有意思了。下节课我们就用这样的方法，深入的学习课文，看看是不是更有意思。课下可自主阅读《三国演义》相关部分【第二课时】【教学目标】对人物和故事有自己的评判，通过人物的代换，理解智慧和勇气的内涵【教学重点】通过深入读文，感知人物形象。【教学难点】尝试合理想象创造性复述课文。【教学过程】（一）导入指名简单复述课文，回

4、忆文章主要内容。（二）小说写了哪几个人物？你喜欢哪个人物？1．你为什么喜欢诸葛亮？他的性格特点是怎样的呢？（足智多谋、考虑周到、聪明机智、沉着冷静）你是怎样看出来的？文中哪些语句和情节体现了这些特点？引导学生回到课文，找出能体现诸葛亮性格的句子或情节。句子一：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我早已料到司马懿会孤军深入的，我不是已经派魏延率兵下了吗？为的是堵住司马懿的后路，好狠狠地打他。我是故意留下这座空城来引诱司马懿进兵的。”（1）学生自主汇报。

5、4/4（2）惊慌失措、面如土色是什么意思？这里指的谁？（守城的将士们）而诸葛亮却是？（比往常更加镇定）（3）谁来读读诸葛亮对守城将士们说的话？联系上下文，想一想诸葛亮说的话是真的吗？他这样做是为了？（稳定军心）（4）指导个性化朗读。师评价。总结：在安定了军心后，他又做了些什么？点读2自然段。（布置城门）句子二：诸葛亮坐在城楼之上，满面笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。（1）学生自述观点。（2）这里你最佩服诸葛亮的什么方面？（镇定自若）从哪些词语体会到的？（轻松自如、没事人一般）（3）设置情景朗读：司马懿的15万

6、人马即将攻城之时，诸葛亮心理忐忑吗？他……如果计谋被识破，他们将面临城破，活活被擒的命运。诸葛亮知道吗？他仍然……这就是一代大将的风采，面对这样危急的关头依然镇定自若。（4）小结：诸葛亮的计谋成功了没有，请大家接着往下读。诸葛亮还有什么值得我们佩服的地方？（知己知彼，知道司马懿对他非常了解，知道他平时不会随意冒险。）句子三：诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，心中好像卸下了千斤石块，不禁拍手大笑起来。（1）学生自主汇报。（2）对比上句，体会两处“笑”一样吗？（不一样，前者是为了计谋而假装出来的笑容，而此时是在心头卸下千斤巨

7、石的笑容。）（3）齐读该句子。（三）司马懿也是一个关键人物。他的性格如何，你又是从哪里感受到的呢？让学生在前面学习的基础上通过读文大胆表达，教师指导：观点+理由地表述。（四）小组排演课本剧，练习创造性复述。通过深入人物内心，我们发现，这个故事这些人物在我们的头脑中活灵活现，呼之欲出。现在，请大家以小组为单位排演课本剧，可以有合理的扩充。小组表演。评价表演。可以结合自己的表演感受，借鉴他人的好的发挥，尝试在上节课说明白的基础上，将这个故事说得生动形象。（五）拓展并总结诸葛亮的空城计名闻天下。通过这篇小说的学习，我们对

8、空城计有了深入的了解，如果我们换个角度思考问题：施计的是司马懿而不是诸葛亮，这场战争能成功吗？4/4（学生各抒己见。此环节目的是让学习再一次思考人物的言行是由人物的性格决定的，同时引导学生对“空城计”作深入探究，正确看待“空城计”。明白只有诸葛亮才有此胆略，敢施“空城计”，但他也是不得已而为之，取得战争胜利的根本保证是实力。）总结：《三国演义》是一部成就很高