空城计_教案1 (4).doc

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1、空城计【教学目标】一、知识与技能：（一）正确认读11个生字，会写田字格里的10个生字，注意积累一些成语。（二）正确、流利地朗读课文。（三）理解课文内容，认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。（四）了解小说的基本知识及基本阅读方法，通过情节分析理解人物形象。（五）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。二、过程与方法：（一）激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，在合作学习中体验到学习的快乐。（二）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓思维，培养

2、其创新精神。三、情感、态度与价值观：（一）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生的民族自豪感。（二）培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。【教学重难点】一、本课生字“藏”、“登”的笔画繁多，重点指导书写。引导学生借助工具书重点理解课后的词句积累“初出茅庐”、“鞠躬尽瘁”、“死而后己”等词语，达到灵活运用的目的。二、掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。【教学准备】搜集有关诸葛亮的资料。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】5/5一、谈话导入（一）出示音乐课件，师生共同欣赏《三国

3、演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。（二）简单交流一下对《三国演义》的了解。（三）过渡：今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即据《三国演义》第九十五回改编的《空城计》。二、自读课文，认读生字（一）学生自读课文自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。（可以借助拼音，可以查字典，也可以请教老师或同组同学。）（二）小组内采用自己喜欢的方式识字（可以开火车，玩卡片游戏），并交流识字的方法和渠道。（三）出示课件，认读生词。（自读、指读、开火车读）（四）出示课件，变换语境读句子。（五）分段检查（开火车分

4、段读课文）教师运用多种形式的教学，将阅读与识字相结合。三、再读课文，整体感知课件出示学习提示。（一）读文质疑边读边想：课文中有哪些不懂的地方，提出来，小组内先讨论，解决不了的问老师。（二）概括这篇课文的主要内容学生可根据提纲来概括文章的主要内容：谁？干什么？结果怎么样？四、指导书写生字（一）分析记忆字形教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。（二）书写指导先让学生自己观察结构，看看汉字在田字格中的位置，想想怎样才能写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。引导学生从写字技巧和方法入手，试着把字写好看。

5、【第二课时】5/5一、品读课文（一）中心话题你心中的诸葛亮是一个怎样的人？结合课文说说理由。学生带着问题再读课文，并根据自己的理解圈画重点词句。先在小组中交流，再在全班交流。（二）全班交流学生认为诸葛亮很聪明、很勇敢、有智慧，教师都可以认可，接着引导学生说一说又聪明又勇敢可以用一个什么词来形容？相机板书：有胆有谋，才智过人。接着让学生从课文中找出证明诸葛亮有胆有谋、才智过人的依据。1．第一自然段：司马懿兵临西城。这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景，司马懿大军压境，可以看出军情紧急，从侧面表现诸葛亮镇定自若，有胆有谋。2．第二自然段：（1

6、）对比：“诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运送粮草的，不能打仗。”而“司马懿带领十五万人马”、“尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。”通过对比可以看出当时情况危急，诸葛亮临危不乱，有胆有谋。（2）诸葛亮临危施计：诸葛亮临危施计，从正面体现了他的处变不惊、才智过人。诸葛亮传下命令，叫把所有的旗子都藏起来……坐在城楼上喝酒弹琴。这段文字说明诸葛亮当机立断：所有的调兵都已经来不及了，既然是空城，那就索性再空一点：旗子收起，百姓回避，城门大开，让对方看不透到底是真空城还是假空城。再加上诸葛亮胆大心细，知己知彼，自己一副儒雅装

7、扮、轻松神态在城楼弹琴，更让对方丈二和尚摸不着头脑。（3）司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗？学生通过司马懿的态度变化以及他采取的相应行动感受人物特点。司马懿：望见什么？→疑惑——疑什么？何根据？→退——为什么？司马懿是个怎样的人？此时诸葛亮又是怎样的呢？“诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”5/5从侧面表现了诸葛亮的镇定自若。3．第三、第四自然段：诸葛亮释计。司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司

8、马懿会上当？古人云：“三十六计，走为上策。”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退？这表现了人物的什么品质？体现诸葛亮料事如神，才智过人。4．诸葛亮最后拍手大笑，谁能体会着说说。（诸葛亮是对司马懿的