种子发芽_教案1.doc

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1、种子发芽【教学目标】1．知道植物的种子是多种多样的。种子是有生命的。种子都有胚根、胚芽。胚根会长成植物的根，胚芽会长出植物的茎和叶。种子发芽需要一定的条件。2．能运用工具观察种子的胚根和胚芽。能和同学合作设计并做种子发芽的对比实验。3．通过观察种子，训练学生认真细致观察物体的习惯。通过坚持长时间的观察、记录，培养学生科学研究的精神。【教学重难点】重点：认识种子的结构及其对应发育成的植株结构。难点：设计并开展种子发芽的对比实验。【教学准备】1．学生自带浸泡过的蚕豆、菜豆、花生、向日葵等种子。2．教师准备镊子、放

2、大镜、解剖刀、白纸等工具和材料。【教学过程】（一）引入问题1．每小组学生展示浸泡过的种子，请组内同学参观。2．师提问：植物大多是由种子发育来的。关于种子，你想研究哪些问题？（鼓励学生自由提问，教师随机板书：种子有什么样的构造？种子是怎么来的？种子为什么会发芽？种子发芽需要哪些条件？为什么有的种子不发芽……）3．整理学生提问，引入今天的教学课题。（二）探究结构1．谈话：我国科学家袁隆平潜心研究水稻种子，使水稻产量翻了3倍，亩产平均800多公斤，解决了中国人的吃饭问题，被誉为“杂交水稻之父”，受到联合国等国际组织

3、的8次大奖。近年来我国科学家把玉米等种子用神舟飞船带入太空实验，再带回地球种植后其产量和质量均大大提高。看来，研究种子大有学问！下面就来研究大家提出的其中一个问题：种子的构造。2．观察种子。（鼓励学生自己想办法观察种子的内部结构。）3．学生汇报。让学生充分描述观察到的现象。3/34．整理信息。（1）介绍胚根和胚芽，讲解：胚根会长成植物的根，胚芽会长成植物的茎和叶。（2）小组讨论小结：观察不同的种子，你有什么发现？（不管什么种子，都有胚根和胚芽等。）（三）研究讨论1．研究学生提出的另一个问题：一粒种子发芽后才能

4、长成一株植物，那么种子发芽需要什么条件？2．各小组讨论。3．汇报讨论、推测的情况，教师板书。（需要水、土、空气、温度、阳光……）4．小组商议：你们小组准备研究种子发芽需要的“哪一个条件”，需要设计一个什么样的实验进行探究？5．各小组交流汇报，教师板书，然后评价学生设计方案，对设计好的给予肯定（请学生涂亮智慧星），对不足的方案给予补充、修改。6．分组实验探究。要求：（1）小组的每个人找到实验材料。（2）按本组探究的问题和设计的方案动手在家中实验。（3）每天观察种子发芽的情况，并做好记录，在小组交流观察结果。7．

5、2~3天后，教师组织各小组学生在班上交流“探究的问题”、“实验的经过”、“发现的情况”等。8．各小组小结，将大家共同的认识记录在书中。9．把发芽的种子种在盆中，下节课再继续探究其他问题。【板书设计】种子发芽胚根——植物的根胚芽——植物的茎和叶种子发芽所需的条件：水、空气、适宜的温度……【教学反思】1．带着问题学习，激发探究的兴趣。3/3爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。但是怎样才能让学生感到有问题呢？教师必须启发学生主动想象，去挖掘去追溯问题的源泉，使学生意识到问题的存在。本节课先从学生已有的经

6、验出发，春天把种子种下，它就会发芽生长，接着揭示课题：种子发芽了，围绕种子发芽你想了解哪些知识？让学生提出自己想了解的问题，从学生想了解的知识中选择要研究的问题：种子发芽需要哪些条件？种子的内部构造是怎样的？这样从学生提出的问题中确定要研究的内容，即做到尊重学生，又能激发学生探究的欲望，激发学生探究的兴趣。2．尊重学生体验，调动探究的积极性。学生是学习的主体，尊重学生的体验，引导其能够积极主动探究是科学学习的核心方式。种子里面到底有什么呢？引导学生提出不同的见解，教师不急于告诉学生答案，而是鼓励学生动手，让学

7、生自己去发现种子的构造。同样在解决种子发芽需要什么条件时，教师鼓励学生大胆猜测，在猜测的基础上选择出种子发芽的必需的条件，然后自己设计实验的方案，在老师的引领下分组选择不同的研究内容，既有种子发芽与水的关系，又有种子发芽与温度的关系，把种子发芽需要的几个条件分组进行设计实验方案去验证。而且整个过程老师都是在努力为学生创设参与学习的条件和机会，引导学生主动探究，帮助学生在主动探究中建构知识，锻炼能力。整个过程教师真正起到了引领者、组织者的作用。真正让学生成为学习的主体。3．悉心引导，注重探究的层次性。本节课选取

8、植物的种子作为探究的对象，是在学生对植物生长的认识有一定经验的基础上，重在设计及探究实验。因此在引导学生猜出种子发芽需要的条件时，不是为其确定，而是采用对比的方法设计实验方案，验证猜想。这样根据小学生的年龄特点，由扶到放，由浅入深，使学生的个性得到了充分的张扬，彼此的发现能互相补充、完善，使探究活动层层递进。4．引导课外观察，体现教学的开放性。课堂教学不是学习的终点，而是起点。种子发芽与水、空气、适