巨人的花园_教案1 (2).doc

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1、巨人的花园【教材分析】这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。【教学目标】一、认识3个生字，会写8个生字。二、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。三、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学重难点】一、想象画

2、面，体会巨人在行动上和心理上的变化。二、体会这篇童话在表达上的突出特点。【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】一、导入（一）同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。（二）今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。二、整体读文（一）自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。（二）小组互相交流解决不了的问题。（三）指名说说自己读懂了什么？再指名提出不懂的词句。3/3（四）让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事

3、讲了一件什么事情？（五）指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。三、总结拓展（一）巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。（二）请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。【第二课时】一、导入（一）小朋友们，在课下你们又读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自己的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？（二）今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！二、朗读感悟（一）请小朋友们自读故事，分别在

4、书上划出：巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园里的情景。（二）交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。1．指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。2．回来后呢？请同学们把惨状突出出来——冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。（三）为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。（四）读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动

5、作读。（五）读了这三句话有什么感受呢？（六）当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。3/3（七）读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。三、拓展练习（一）先择自己喜欢的部分进行再次体会，可以几

6、个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。（二）在课下自搜集自己喜欢的童话。【第三课时】一、交流各自所读的童话将各自搜集到的自己喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自己的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。二、改童话其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。三、编童话中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，

7、常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。学生各自开始创编，大约15-20分钟后交流