小英雄于连_教案1 (3).doc

《小英雄于连_教案1 (3).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小英雄于连【教学目标】一、知识与技能：（一）会写本课八个生字，会读文中十五个生字。（二）能正确、流利、有感情地朗读课文。（三）理解课文内容，体会小英雄于连的机智与爱国情怀。二、过程与方法：（一）通过当小导游介绍铜像的来历，来理解课文内容，体会文中的情感。（二）展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子。（三）引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。三、情感、态度与价值观：了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质。【教学重难点】本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行

2、自主交流或教师点拨。如“聚集”、“欢庆”可以联系语境或已有的生活经验理解。“干涸”一词不常见，教师可点拨：由“干”字猜想一下这个词是什么意思？【教学准备】搜集有关于连和布鲁塞尔的故事。【教学过程】【课时安排】3课时教学过程设计说明第一课时一、导入新课。（一）从生活导入，引出课题。1．5/5导语激趣：最近电视台正在热播电视剧《小兵张嘎》，大家看了吗？讲的是一个小英雄的故事。今天我们去比利时的首都布鲁塞尔，那儿也有一位小英雄，名叫于连。他被当地的市民称为“第一市民”，而且是最老资格的长寿市民。大家猜一猜他有多

3、大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？（出示于连铜像。）2．板书课题：小英雄于连（二）质疑：读了课题，你有什么问题吗？归纳学生的疑问：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么称于连为小英雄？二、初读课文，认读生字。（一）自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。（二）出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。词语：打败残暴聚集忽然导火线燃烧炸药浇灭表彰来不及急中生智欢庆胜利（三）自主识字。

4、用自己喜欢的识字方法识记生字。同桌两人互相说说记字的方法。指名认读词语，说说自己记字的方法。齐读、开火车读。（四）说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。三、初读课文，谈出不学习后的收获。学生读文介绍自己的收获。联系学生的生活，感受什么叫小英雄。了解故事发生的时代背景，从而对故事有更深入的了解，提高学生学习课文的兴趣。发挥学生的好奇心，给学生自由发问的空间。交给自由学生读书识字，培养独立学习性。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合

5、低年级孩子的特点。5/5教师归纳问题：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么要造这座铜像？第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。二、品味课文，感悟课文。（一）出示：于连铜像。你读完课文后知道他是谁吗？请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。（二）指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示品味词句。（三）这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。（四）集体交流。1．时间：五百多年前。2．塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办

6、法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？3．仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。4．再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地品读这几句话。5．齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？通过品读课文，激发学生对课文的探究欲望。提示学习的疑问，给学生提供展示自我的机会。鼓励学生在读中理解字词。通过对人物的分析，充分理解课文，从而受到潜移默化的

7、感染。5/5联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。三、拓展延伸，训练口语交际能力。（一）美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？教师出示布鲁塞尔风光和于连的资料。（二）组内练习说，推选优秀组员。（三）请小代表在班内说，评选优秀小导游。四、指导书写生字。“败、如”都是左右结构的字，在田字格中各占一半。“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字，但在田字格中的位置大不相同，写时注意位置。“及”的第一笔是撇。作业布置收集小英雄的故事，讲讲

8、你认识的小英雄。培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。将阅读与语文综合性学习活动结合起来，培养学生多方面的综合素养。归类识字，教给学生识字规律，总结识字方法。第三课时一、升华文中的情感和思想。（一）说一说你知道的古今中外的小英雄的故事。（二）说说他们都有什么共同的地方。（三）再读课文。二、书写生字。（一）出示生字认读。（二）在具体环境中认读：出示带有生字的句子。以