寻隐者不遇_教案1.doc

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1、寻隐者不遇【教学目标】1．学会生字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。3．理解古诗的意思，能准确说出诗句中部分词语的意思。4．体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，准确说出诗中包含的三问三答。【教学重难点】朗读、背诵课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。【教学过程】一、揭题导入。（一）今天，我们要学的是一首古诗，请大家读题目《寻隐者不遇》。（二）声音真响亮，来，看着老师在黑板上写写这个题目，边看边想，从诗歌的题目里你能读到什么？你又读不到什么？师板书题目。（三）哪个孩子来说说，从诗歌的题目中你能读到什么？读到的：访的意思就是拜访，诗人去拜访隐者，结果是没有遇到。读不到的：隐者是谁、

2、名字、寻者是谁、为什么没有相见隐者。（四）你想知道他不遇的原因是不是这样？看来，同学们很会读书，带着问题去学，你会学得更明白，那么学的时候能不能把你心中的疑问都解答了。二、读诗悟情。过渡：好，下面我们来进行学习的第一步。想把这首诗学好、学懂，首先我们要把它的字音给读准。好，跟着老师说，读准字音。（教师板书：读准字音。）（一）生自由读课文，同桌互读，个别生读全诗。个别学生读的过程中对生字正音。（二）同学们会听了，说明在读的时候也能够读准读好了，咱们就这样一起来齐读一遍，老师走近你们听一听。我看到有的同学呢，他已经把该注意的音都标出来了。生齐读。4/4（三）第二步，我们还要继续再读

3、一读，这一次，读什么呢？古诗，就要读——（板书：读出节奏。）指导：这是几言的古诗？用笔画一下间隔符、节奏符，看看应该怎样把古诗的节奏读出来。生边自读，边画间隔符、节奏符。指名读全诗，评价。师范读全诗，学生用古人读诗的方式来读。师：如果你认为用摇头晃脑加上手势能有助于你读得更好的话，你可以自由发挥。生齐读。（四）同学们，读出了节奏，不等于把诗读懂了，所以我们下一步接着还要再来学一学、读一读，读什么呢？我们要读懂诗意。这首诗写什么我们还不知道，怎么能读出感情来呢？俗话说得好，“书读百遍，其义自见”。刚才我们读了好几回，现在有机会你再读，读完之后，如果你觉得意思掌握得差不多了，跟你旁

4、边的同学讲一讲。好，现在开始。生自读，同桌讨论。在学生回答的同时教师结合学生的答案，重点理解个别关键词。（五）我们刚才初步读了一下这首诗，大概的意思了解了，那么，他这个意思是怎么样——通过什么样的形式表达出来的呢？想想，“松下问童子，言师采药去”，这是什么样的形式？（对话的形式）从哪里看出了问？哪里看出了答？（六）他是通过问答这种形式把拜访不遇的经过写下来的。孩子们，我告诉你，里面呢，贾岛写了三问，童子分别答了三答，你能不能找出来？来，互相小组之间谈一谈，说一说。生小组讨论。师：同学们一下子就把贾岛隐藏了那么深的三问三答就找出来了。看来呀，贾岛写这首诗还挺有意思的，我们就用一问

5、一答的方式来读一读。（七）贾岛就是这样，只用了一个问题，但是他把其他答案都写下来，让我们自己去揣摩。贾岛真不愧是一个推敲诗人呀。好，我们学完了这个诗意。老师在学的时候遇到一个很有趣的问题，我们一起来看看。（材料出示）我发现原来像贾岛这样访而不遇的经历很多诗人都有，你看，李白、邱为、皎然、岑参，你看看这么多不遇的诗，有没有什么疑问呢？（八）同学太棒了，想到了那么4/4多的问题，可能还有一些问题让你留在心中。等一等，我们来看看，读清了诗意原来还要看看为什么他们要把不遇写下来？看来这不遇大有考究呀。我们现在就来读一读。这一次，我们要读出诗情。探究一下什么样的感情使得那么多的诗人都把他

6、们的不遇写了下来。（师板书：读会诗情。）同学们，我这个“会”是指“学会”？这个“会”是体会，这个会是意会，有的东西只可意会，不可言传，所以我们要会一会，体会体会，意会意会。那么回到这首诗，我们还是拿贾岛的诗看一看，为什么有那么多的不遇的诗流传了下来，再来读一读，再来想一想。好，请你自由地读一读。生自读全诗。（九）我看到只有一个同学举手，看来这个问题有点难度，这样吧，老师来帮一下你们。在这三问三答里面，始终有一个人没有出现在对话中，他是谁？（隐者）可是这首诗里又处处提到，从题目上看，他是去——寻找隐者。第一句松下问童子，问什么？（隐者）问隐者，言师采药去，师指何人？（隐者）只在此

7、山中的是谁？（隐者）最后云深不知处的又是谁？（隐者）师：孩子们，想要体会这首诗里面的情感，非得要把这个隐得那么深的隐者找出来，才能够体会。到底这个隐者为什么要居住在那儿隐得那么深，贾岛访而不遇呢？在唐朝啊，隐逸之风非常地浓厚，有很多人都跑到山里去隐居了。我们很熟悉的诗仙李白，也曾经作为隐居中的一员。（出示《山中问答》。）有一天，李白在山中接待了一个访客，这个访客就是来访隐居的李白的，于是，李白跟他展开了一场山中问答。在这个山中问答中，他把自己的情感，自己隐居的心情，隐居的原因都写了下来，同学