回顾·拓展五 _教案1 (2).doc

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1、回顾·拓展五【教材分析】课程标准指出“要让孩子多读书，读好书，读整本的书”。本组课文选自我国著名古典小说。提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著，通过交流，使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣，感受这些名著闪烁着的无穷魅力，激发学生读好书，读整本书的欲望。中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴，培育学生热爱祖国语文，激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣。【教学目标】1．通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。2．积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。【教学重点

2、】感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。【教学难点】评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。【教学准备】1．制作阅读表格。2．引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入，评价人物1．本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃，顽皮勇敢的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么？（1）小组合作评价人物，互相完善。（2）选派代表发表本组对人物的评价。3/3（3）评一评哪个小组的表达的最生动、精彩，更有独到的见解

3、。2．从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点：（1）同桌交流、讨论。（2）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。二、扩展阅读，鼓励记录1．你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。2．俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，做好读书卡片。【第二课时】一、激发兴趣，巧对歇后语1．“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，在民间广为

4、流传。大家听说过这些歇后语吗？现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。三个臭皮匠──周瑜打黄盖──关公面前耍大刀──2．同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语？语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。二、学习“歇后语”，合作交流1．出示文中歇后语，准确流利朗读。2．交流对歇后语的理解，讲一讲背后的典故。3．多种形式的读，鼓励背诵。三、联系生活，鼓励运用1．生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢？请同学们展开想象，试着说一说。2．学生交流，对运用恰当的语言环

5、境给予表扬。四、课外扩展，鼓励搜集1．有关于古代名著的歇后语还有很多，你知道哪些？可以说出上半句，让大家猜一猜下半句。2．请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。3/3五、自学“课外书屋”，鼓励读原著1．自读课外书屋相关提示，谈一谈你的感受。2．《西游记》的电视剧，动画片同学们看得已经很多了，可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。请同学们找来《西游记》原著来读一读，感受那扑朔迷离的神话世界。【教学反思】1．“交流平台”结合本单元的专题，讨论自

6、己喜欢或者不喜欢的人物，尊重学生的情感选择和兴趣，关注学生的个人体验，让学生在交流中进行思维的碰撞，观点的交锋，资源的共享。2．“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传，“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆，在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵，并尝试应用。3．要求学生读读《西游记》原著，这一要求直接反映了本组教学的重点。教学时，教师要注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。若没有条件，教师可利用课外阅读指导课，跟学生讲讲“西游记”的故事。补充资料诸葛亮：（公元

7、181～234年），字孔明，是我国古代著名的政治家、军事家，在文学上著述也颇多。主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共１７８篇。他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深，具有情意真挚、纯朴清新的特点。其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等。下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。3/3