语文人教版四年级下册触摸春天说课稿.docx

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1、《触摸春天》说课稿一、说教材（一）、本节内容的地位和作用：《触摸春天》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在春天一个充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，热爱生命的强烈追求。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。（二）、教学目标知识与能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、以文带文，学习并运用三种读书批注方法。过程与方法目标：通过多种形式的朗读、思考、想象等方法

2、，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理领悟其中的情感。情感态度与价值观目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，热爱生命。（三）、教学重点深入体会一些关键语句的含义以及所表达的情感。（四）、教学难点体会盲童安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。二、说学情1、充分预习，养成良好的学习习惯。这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前，可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。2、联系自我，激发学习兴趣。三、说教法本节

3、课主要采用朗读指导法，指导学生运用不同的方式朗读从而体会含义深刻的句子；并采用练习法将学到的三种读书批注方法运用到《心灵之灯》一文中。四、说学法因为学生缺少经验，本课采用以下几种学法：创设情景法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法。五、说教学资源本节课以与盲人有关的诗歌《盲人的眼睛》（节选）导入和结课，搜集了有关热爱生命的名言、为学生提供了有关盲人的文章《心灵之灯》进行阅读。为了更有效的完成教学，我将《心灵之灯》打印在学习纸上，将其他相关资料做成ppt课件，并配以音乐图片辅助完成教学。六、说教学过程本节课为《触摸春天》第二课时的教学内容，本节课主要分为五个环节完成：（

4、一）、配乐读诗，谈话导入：师配乐诵读诗歌《盲人的眼睛》前三节，悲情的音乐加上加上将诗歌内容呈现在大屏幕上，学生可以初步感知到盲人的不幸，但话锋一转，盲人虽不幸，却依然热爱着春天热爱着生活，从而引出新课《触摸春天》。设计理念：苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法让学生产生情绪高昂的智力，振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能让人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”用有“温度”的诗歌导入，是用“美”来引导“美”，选用这首诗的前三节，既让并不熟悉盲人生活的孩子对盲人的生活有所了解，又唤起了孩子们对盲人内心世界的探求，是用美来营造美。）（二）、自主学习1

5、、指明回顾课文主要内容2、过渡：盲女孩能够捉住蝴蝶并且放心蝴蝶，这可以说是个奇迹。3、出示自学提示自读课文，用“——”画出安静创造奇迹的句子，并用“△”画出关键词，写出自己的感受（感受式批注）。4、交流导航：请同学们看到第段，第句。我找到的句子是……我在句子中找到的关键词是……我的感受是……设计理念：新课程标准一再强调，要尊重学生在学习中的主体作用，尊重学生独特的阅读体验。因此，在回顾了课文的主要内容之后，围绕“奇迹”一词，让学生找句子写批注。新课标还指出，教师在课堂上的主导作用也不容忽视，“自学提示”和“交流导航”就是教师为学生提供的学习指导。（三）集体感悟在学生交

6、流的自己感受的过程中，师不做过多评价和分析，待交流完后，重点围绕三句话抓关键词在教师的引导下进行更加全面深入的感悟：师用原文的开头过渡：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。教师说完后，出示幻灯片引领读：奇迹一：师：这个小女孩整天在花香中流连生：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊师：这个小女孩整天在花香中流连生：她在一株月季花前停下来师：这个小女孩整天在花香中流连生：在花香的引导下，她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花师：清晨，她在花香中流连；午后，她在花香中流连；傍晚，她还在花香中流连。你看了一个怎样的安静

7、？引领读的目的是让学生明白盲女孩之所以能在花丛中走得很流畅并且极其准确的伸向月季花是因为她整天在花香中流连。抓住“整天”一词，分解为“清晨、午后、傍晚”让学生谈感受，学生很容易想到安静对花香对春天的喜爱。教师顺势将写有“热爱春天”的半个蝴蝶翅膀贴上黑板。奇迹二：安静的手指悄然合拢。竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。本句话先用减词对比读，然后让学生问减掉的“悄然“是什么意思？为什么要”悄然合拢“双手？说明了什么？”“竟然”能换成哪个词？“真”能看出作者的心情怎么样？什么是“神奇的灵性”？在学生对这些关键词理解