最后一头战象教学反思.docx

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1、《最后一头战象》教学反思美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文

2、章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。我在这一节课中紧扣单元目标，夯实学习基础。这一单元的训练重点是“练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的情感，并揣摩作者是如何把人物与动物、动物与动物之间的感情写真实、具体的”。在课堂教学中，我围绕单元教学的目标，以教材为例，注重

3、培养学生快速阅读的能力，学习并体会动物小说的特点之一——通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。教学的设计与教学实施，体现着“课标”对六年级教学的要求。注重学习过程，指导学法上我也做了尝试。为突破教学的重、难点，我并没有平均使用力量，而是把学生学习的目光集中在第7、14、22自然段上，并注意指导学生联系上下文理解课文内容，渗透长文短学的学习方法。在重点段落的阅读中，我们努力体现着由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，用课文这个例子让学生得意、得言、得法。在教学中，我没有逐词、逐句的内容分析，而是将对课文内容的理解

4、融入在对文本的“读”中。在读书中，引导学生运用抓重点词语、展开想象、联系上下文等方法，感受嘎羧情感；在读书中，引导学生逐步发现动物小说的写作特点。让学生读得充分，读得有过程、读得深入。关于课件中的“欧”的说明。这个字，我用五笔用拼音都没打出来，另外查字典也没查到。没办法就用了另外一个字代替。另外感觉在课堂上，我想渗透杜郎口的教学模式，可是实在不知道如何在这样的课堂去实现，所以说，我还是用以前的教学方法来教学。这一点是我这次教学的最大遗憾。