有效教学之我见.docx

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1、有效教学之我见美术学科主要是根据直观形象来进行教学的一门课程。然而在传统的美术直观教学中存在着各种各样的问题，而使用多媒体进行教学对解决这些问题带来了希望。在教学实践中，参加各级各类的优质课的评比的优秀教师他们往往通过运用电教媒体出色夺冠，各种现代化的多媒体教学已成为一种优化教学过程，提高教学质量的手段。当前农村小学的美术教学中，虽然没有很多高级的多媒体可以使用，但随着近年来多媒体投影仪这一设备的普及应用，根据教学的实际情况，我觉得合理利用好也可以解决美术课中的许多问题。多媒体投影仪的功能较齐全，很适合小学美术教学，如：投影的图片与视频有放

2、大效果，便于学生仔细观察与欣赏，位置合适不会挡住学生的视线、可以随时放映、实物投影功能可以真实、清晰展现实物形象、可以合理安排教学顺序与时间、课件制作方便而且可以反复使用，方便平行班的教学、相对于那些高档媒体来说更节能高效，操作简单、内容丰富、形式多样，符合小学生的学习规律等。因此，多媒体投影仪以其直观性、实时性、灵活性、立体化的优势，在小学美术教学中发挥着越来越重要的作用。在实际运用过程当中，我觉得必须注意以下几个问题，才能更好的利用多媒体，提高小学美术直观教学的有效性：一、多媒体课件内容的恰当选择　　课件内容的表现形式要可欣赏性强，美观

3、实用。小学美术的教学内容、目标重点难点和小学生的年龄特点都要考虑到位，合理组合表现方式，要使重点内容得到突出，教学难点得到解决。多媒体涉及到动画、音乐和视频等，为图片、文本的动态呈现和运用提供了许多新的可能性，其表现效果更好。具有表现力和艺术感染力的图片、视频等，能够给学生提供良好的视觉享受和精神上的愉悦感，形成学生学习的最佳心理条件。恰当使用图形、图像和声音，可以促进学生理解学习内容，提高学习的积极性，加强非智力因素的培养。但如果片面追求课件表面上的花哨、动感、新奇等，甚至插入一些与表现内容八竿子打不到一处的图片，这样往往容易华而不实，使

4、学生只顾看新奇热闹而忘记所要表现的实质问题，分散学生注意力，反而达不到应有的效果。这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题。二、多媒体教学的合理使用　纵观现在的美术教学，似乎只要涉及到赛课、评比等，多媒体是必不可少的，有的甚至把大部分的精力放在了制作精美的课件上。其实，我认为应把能否提高教学效果作为是否采用多媒体教学的唯一标准。听过几节各种形式的课，在教学中教师虽然都使用了多媒体教学，但是取得的效果也并不相同，有的老师运用了精美的多媒体课件，但教学效果却不尽如人意。这主要是教师没有正确的理解多媒体教学的辅助意义，让多媒体代替了教

5、师。有的课件制作的虽然不是很精美，但是课堂效果非常好，这是教师没有让多媒体喧宾夺主，合理的运用了课件。我们在日常教学中也并非每课都运用多媒体辅助教学，许多教师应用了自制的直观教具，同样完成了对学生的“欣赏美、创造美”的培养，同样活跃了教学课堂，同样强化了美术课堂的艺术氛围，同样的使现代美术教学观念、教学设计得到贯彻和体现。也就是说我们的日常教学要根据现有条件来安排、设计我们的每一堂美术课，那些不用多媒体进行教学同样可以达到目的的课我们可以不用或少用多媒体。如国画技法一类的课等等。多媒体教学系统在现阶段只是常规教学的一种辅助手段，不能片面理解

6、夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。许多一目了然，用传统教学手段可以解决的问题，或用其他媒体可以简单、快捷地让学生掌握的知识内容，没有必要非要使用多媒体。三、充分发挥教师主导作用　　教师的主导作用是根据学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面存在的差异，设计和安排教学，让更多的学生都参与到学习过程中来。多媒体教学设备是一种实用性强的教学工具。在实际的教学中，多媒体能取代老师的许多工作，比如在传统教学中欣赏雕塑、古代作品时，没有实物就只能靠老师口述；上剪纸课时老师只能讲解一两种方法或其中的一两步操作，既浪费了许多时间，还不

7、能教授的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何进行激发、引导、组织、交流、评价的环节，如何创设良好的学习氛围，留而学生自由思考与学习的空间也就更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、变为自主学习。为保证课件运用顺利，教师还必须做好课前准备，避免因操作不熟而引起的干扰。四、增强交流和反馈　　多媒体教学的突出特点就是具有交互性。这种交互性特征可以增强学生的参与意识，提高学习的主动性。如果所有知识只是由多媒体“一堂灌”，教师和学生不能及时交流，学生掌握的知识情况不

8、能及时反馈。这样教学就完全失去了意义，最终学习效果不好，效率不高。所以，要精心设计多媒体课件的交互性能，使其结构灵活、方便使用，学生可以控制自己的学习目标、学习内容，决定参与学习