长方体的认识.docx

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1、《长方体的认识》说课稿吴建荣我说课的内容是北师大版小学数学五年级下册第二单元《长方体的认识》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程以及板书设计展开我的说课，下面开始我的说课。一、教材分析  （一）教材的地位与作用《长方体的认识》是北师大版小学数学五年级下册第二单元的第一课时，它是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究它们的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习长

2、方体的表面积、体积、容积等知识打下基础。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和五年级学生的实际情况，我确定这节课的教学目标为：（二）教学目标（1）知识与技能目标：.通过观察、操作等活动认识长方体和正方体，让学生掌握长方体和正方体的基本特征，理解它们之间的关系。 8（2）过程与方法目标：让学生在操作活动中经历探究的全过程，通过合作学习进一步积累探究经验，增强空间观念，发展数学思考能力。 （3）情感态度价值观目标：让学生体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学

3、的自信心。（三）教学重点、难点重点：掌握长方体和正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。难点：通过观察、操作等活动概括出长方体和正方体的特征。二、学情分析现代教育理论强调：“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”，所以，在教学之始，掌握学生的情况尤为重要，我接着说一下学情。一方面：小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但是以形象思维为主，自控能力较差。另一方面：学生已经在五年级上册中学习关于长方形的一些基本知识，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究长方体

4、的认识，所以有很多的学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。8三、教法学法《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人。教师是教学活动的引导者、组织者、合作者。”所以为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，根据《数学课程标准》的新理念以及学生的认知规律和心理特点，我决定在教学中采取创设

5、情境，引导学生采用小组合作、自主探究、动手操作、讨论交流等方式进行教学。这样充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过观察、操作、讨论、归纳等方法主动获取知识。四、教学程序（一）复习引入。 兴趣是最好的老师。要使学生真正成为课堂学习的主人，积极参与课堂教学活动中来，教师首先要激发学生浓厚的学习兴趣。所以，在这部分我这样设计：1．出示课件：让学生观察。同学们，以前我们已经学过一些图形，如：长方形、正方形等。谁能说说这些图形有哪些特点？ 2.课件出示立体图形，学生观察。除了平面图形外，我们还认识了一些立体图形，有哪些？（长方体

6、、正方体、圆柱、球） 你能很快找出下面图形中，哪些物体是长方体、正方体吗？3.生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或正方体？ 4.8刚才同学们能准确找出长方体和正方体的物体，但是你们是根据什么判断出来的呢，它们到底各有哪些特点？这节课，我们来学习“长方体的认识”（板书课题）（二）动手实践，探索新知 《数学课准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在这个重要环节中，我是这样设计的：1.初步感知面、棱、顶点的含义。 师：下面，请同学们先认真观察一下你手中的长方体纸盒，说说

7、你有什么发现？师：下面请同学们跟着老师先来认识一下长方体中几个重要的名称。 师：（手模长方体的面）在长方体中，围成它的这几个部分叫做什么？师：用六个面能随便围成一个长方体吗？为什么不能，长方体的面有什么特点呢，一会儿请同学们自主探讨这个问题。 师：（手模一条棱）两个面相交的地方形成了一条直线，这又叫长方体的什么？（板书：棱）师：你还能找出长方体中的其他条棱吗？ 师：长方体中，这些尖尖的又叫什么？（板书：顶点） 师：它是怎么形成的？（由3条棱相交于一点而形成的） 81.探究长方体的特征。 师：请同学们观察手中的长方体，从面、棱、顶点三个角度研究长

8、方体有哪些特点？ 师：哪个小组来汇报一下你们的发现？ 小结：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对