数学教案－圆的认识（二）.doc

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1、数学教案－圆的认识（二）　　　　1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．　　　　2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．　　　　3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．　　　　4．培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力．　　　　理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．　　　　理解圆上的概念，归纳圆的特征．　　　　一、复习旧知　　　　（一）教师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？　　　　长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形　　　　二、教学新课　　　　（一）圆的形成过程　　　　1．教师叙述：体育课上，教师和明明做游戏，老师固定在操场中间不动

2、，为了保持与老师之间的距离不变，明明拉紧一条绳子开始走动，形成这样一个图形，这是什么图形？　　　　2．教师提问　　　　（1）明明拉着绳子围着教师走动，他的位置发生了变化，但是有一点是没有变的，你知道吗？（明明和教师的距离没有变化）　　　　（2）老师的位置在哪里？（引出圆心）　　　　（二）联系实际　　　　生活中的圆形物体处处可见，你能举一些例子吗？　　　　（三）画圆数学教案－圆的认识（二）　　　　1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称．　　　　2．使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系．　　　　3．初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力．　　　　4．培养

3、学生观察、分析、抽象、概括等思维能力．　　　　理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法．　　　　理解圆上的概念，归纳圆的特征．　　　　一、复习旧知　　　　（一）教师提问：我们已经学过哪些平面几何图形？　　　　长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形　　　　二、教学新课　　　　（一）圆的形成过程　　　　1．教师叙述：体育课上，教师和明明做游戏，老师固定在操场中间不动，为了保持与老师之间的距离不变，明明拉紧一条绳子开始走动，形成这样一个图形，这是什么图形？　　　　2．教师提问　　　　（1）明明拉着绳子围着教师走动，他的位置发生了变化，但是有一点是没有变的，你知道吗？（明明和

4、教师的距离没有变化）　　　　（2）老师的位置在哪里？（引出圆心）　　　　（二）联系实际　　　　生活中的圆形物体处处可见，你能举一些例子吗？　　　　（三）画圆　　　　2．教师介绍画圆步骤　　　　（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；　　　　（2）把有针尖的一只脚定在一点上；这个点就是圆心，用字母O来表示．　　　　（3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周．　　　　3．教师强调　　　　（1）圆规两脚距离不能变；　　　　（2）重心放在针尖一脚上；　　　　（3）起点和终点要重合．　　　　4．学生练习　　　　（1）学生在教师的带领下画圆　　　　（2）学生自己练习画圆　　　　（3）学生

5、按要求画圆（两脚间距离为3厘米）　　　　（四）认识半径、直径和两者间的关系．　　　　1．认识半径：教师在圆内画一条线段，线段的一个端点在圆心，另一个端点在圆上．　　　　（1）教师说明：这样的线段叫圆的半径，用字母r表示　　　　（2）比赛：我给同学们10秒钟时间，请你们在自己的圆中画半径，看谁画的多？同时还要说明半径的长度．　　　　（3）学生反馈：你画了几条？长度呢？如果还有时间你还能画多少条？　　　　（4）教师小结并板书：所有的半径都相等．　　　　教师追问：你圆中的半径和老师黑板上画的圆的半径为什么不相等呢？　　　　（5）补充板书：在同圆或等圆中，所有的半径都相等．　　

6、　　2．认识直径：教师示范画直径　　　　（1）观察：什么叫直径？直径有多少条？长度呢？　　　　（2）教师小结并板书：在同圆或等圆中，所有的直径都相等，直径用字母d表示．　　　　3．用彩色笔标出下面各圆的半径和直径．（出示图片：练习）　　　　4．半径与直径的关系　　　　教师提问：在同圆或等圆中，半径和直径有什么关系？　　　　教师板书：　　　　三、巩固练习　　　　（一）填表．　　r（米）　　0.24　　1.42　　2.6　　d（米）　　0.86　　1.04　　（二）教师提问：圆的大小是由谁决定的？圆的位置是由谁决定的？　　　　（三）思考：为什么车轮都要作成圆的？车轴应该装在

7、哪里？　　　　四、课后作业　　　　（一）按下面的要求，用圆规画圆．　　　　1．半径2厘米．　　　　2．半径2.5厘米．　　　　3．直径8厘米．　　　　（二）怎样测量没有圆心的圆的直径？　　　　活动目的　　　　1．培养学生动手操作能力．　　　　2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力．　　　　活动准备　　　　币值1分、2分、5分、1角、5角、1元的硬币各若干枚，瓶盖（矿泉水瓶、罐头瓶等）　　　　若干个．　　　　活动过程　　　　1．教师将硬币和瓶盖分别发给每个小组，并提出活动要求：测量每个物体的直径和半径．　　　　2．学生分小组讨论并进行测