十一章第一节 功.doc

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1、§11.1功一、教学目标1．知道力学中功的含义2．能说出做功的两个必要因素3．能判定是否做功的情况4．能运用公式进行简单分类计算二、教学重点1．知道力学中功的含义2．能说出做功的两个必要因素3．能判定是否做功的情况4．能运用公式进行简单分类计算三、教学难点1．知道力学中功的含义2．能判定是否做功的情况四、教具木块、弹簧测力计等。五、教学教程设计（一）导入新课课前预习：课本第62到64页。引入：功的概念起源于早期工业革命的需要，当时的工程师们需要一个比较蒸气机效益的办法。我们主要研究的“功”是指“力”是否做了功？哪个力做了功？功是采取了语文当中“功劳”“

2、成效”这个意思来定义的。某个力有功劳，有成效，我们就说他做了功。（二）力学中的功1．功的概念举例1：1）演示推讲桌，推不动。问题1：我对讲桌有没有施加力的作用?问题2：这个力有没有功劳，成效？没有，我们就说这个力没有做功问题3：我再用力推，汗水不断的一个一个的滴，但是还是推不动，这时力F有功劳，产生了成效了吗？这个力有没有做功?2)演示：用力F推着讲桌移动了一段距离，这个力F有没有功劳，产生了成效了吗？那这个力做功了吗？举例2：PPT1：叉车提升物体问题1：叉车对货物有没有力？方向向那？（画图）问题2：并且在力F的作用下，向上移动了一段距离。（画出来）

3、问题3：力F有没有功劳，产生成效了吗?我们就说力F做了功。举例3：课本P62“想想议议”做功的事例（教师黑板上画图，学生书上画图）问题1：请在图中标注出人对物体施加力的方向？问题2：请在图中标注出移动的方向？问题3：人对车的推力（或拉力）有没有功劳，产生成效没有？是否对物体做功？问题4：两个做功实例中有什么共同特点？都有力作用在物体上，而且都在力的方向上移动了一段距离。不做功的事例问题1：请在图中标注出人对物体施加力的方向？问题2：请在图中标注出移动的方向？问题3：人对滑板有没有力？方向？（画图）滑板有没有移动距离？方向（画图）；但是水平方向这个距离s

4、是不是力F产生的功劳和成效呢？（不管是谁产生的成效，现在我只问是不是力F产生的），那力F对物体做功了没？（强调在力的方向）回到重力G有没有做功呢？为什么？引导学生归纳总结力在什么情况下做功：学生回答：有力？老师：有力就一定做功吗？（指到具体的图）学生回答：还要有移动的距离。老师：有移动的距离就一定做功吗（点到具体图）学生回答：有力还必须在力的方向上移动了距离（强调在力的方向）总结：如果一个力作用在物体上，并且物体在力的方向上移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力对物体的移动就有贡献，我们就说这个力对物体做了功。一：功（W）1、如果一个力作用在物体上

5、，并且物体在力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功2.从这定义上看，其实也可以看出做功的两个因素了，你认为是什么？二：功包含两个必要因素：一是作用在物体上的力（F）；二是物体在力的方向上移动一段距离(S)。3．力是否做功的判定（突破难点）引入：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？点评：主要是从两个方向来判定，即：一个是否有力，二是这个力是否有成效。（1）举重运动员将杠铃上举过程；（2）举重运动员将杠铃举中空中不动；（3）跳水运动员下落过程；（4）推石头，但没有推动；（5）冰壶在光滑冰面上滑行；（6）空中飞行的篮球，手对球是否做功；

6、4.三种不做功的情况：（1）垂直无功（即F垂直S）；先演示:提一物体水平走，有没有力？方向？有没有移动距离？方向？但是这个力做功没有？（回到两图）（2）劳而无功（有F无s）；先演示：水平推墙。有没有力？有没有移动的距离？（3）不劳无功（有S无F）。举例：运动员用100N的把足球踢出去，球离脚后，在草坪上向前滚动了40米，问：滚动过程中，运动员对足球做功多少？演示：手拿一粉笔头，松手。粉笔头受到的重力对物体做功没有？为什么？（画图）演示：用手举起一盒粉笔，手对粉笔盒做功没有？（手对粉笔盒有没有力？方向？粉笔盒有没有移动距离？方向？）重力的方向，竖直向下，

7、与手对粉笔盒的力的方向相反，手把粉笔盒举起来，手对粉笔盒做了功，也可以看做粉笔盒在克服物体的重力做功。？？？？（三）功的计算1．概念：功等于力与力的方向上移动的距离的乘积。2．公式：W=Fs（焦耳）JNm3．单位：1J=1N·m。物理含义：1N的力作用在物体上使物体移动了1m，就表示做功1J。（四）、功计算的简单分类1、拉力做功W=FS2、（克服）重力做功W=GH3、（克服）摩擦力做功W=fS练习：（1）课本例题（注意画出草图）；问题1：研究对象是谁，研究对象受到了几个力？问题2：那个力做了功？问题3：对什么物体做了功？问题4：重力是否做了功？（2）课

8、后习题2、3、4。六、板书设计§11.1功一、功1．概念：作用在物体上的力，在力的方向上移动了