赵敏教学设计.doc

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1、24*给予是快乐的教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。　　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。　　　4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。　　教学过程 一．师生谈话，导入新课。　　　1、师出示谚语：赠人玫瑰，手有余香。生说感受后，引出课题。　　　2、生读题解题。二．学习新课　　　1．　　　　提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗

2、？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。）　　　2．出示句子：__________，_____________给予是快乐的。　　　　提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。）　　　3．过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。　　　4．讨论后，针对重点语句加以分析。（一）“保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。

3、”　　　　　⑴指名朗读这句话，集体评议。　　　　　　（鼓励学生自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）　　　　　⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。　　　　　　（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）　　　　　⑶齐读这句话，提醒学生注意语调的抑扬顿挫。　　　　　⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的希望到底是什么呢? 　　　　　　（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）　　　　　⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。　　　　　　小男孩吃惊地瞪大了眼

4、睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”　　　　　⑹指导学生读出吃惊的语气。　　　　　⑺听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。谁会读有关的句子。　　　　　⑻想一想，保罗为什么吃惊？　　　　　　（引导学生初步认识小男孩高尚的思想境界。）（二）过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。　　　　　⑴读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。　　　　　⑵讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？　　　　　　（学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得

5、到一辆新车。　　　　　⑶小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）　　　　　⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美好的希望种进弟弟的心里？　　　　　　（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。）　　　　　⑸相信小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？　　　　　　（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。）　　　　　⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。　　　　　⑺小结：老师相信你们是

6、一群充满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。三、围绕最后2节读、议、写。　　　　1、指导有感情地朗读12、13节。　　　　　师问：从这两节里，你能提出具有一定思考价值的问题吗？　　　　　引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”　　　　2、四人小组讨论。　　　　　小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？　　　　　（小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。）　　　　

7、3、集体交流。　　　　4、写话训练（写出自己独到的理解）　　　　　出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。四、课外作业：　　　　将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。 板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　给予是快乐的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一辆新车　　　　　　　　　　　　　　　保罗　　　　　　　　　　　　　　　　　小男孩　　　　　　　　　　　　　　　

8、惊讶　　　　　　　　（不是）获取（而是）给予　　　　　　　　　　　　　　　又错了　　　　　　　（不是）炫耀（而是）关爱点评：高宜云老师的《桥》的教学设计充分体现了以学生为本的教学理念，在她的设计中，学生居主导地位，包括学生的诵读、对课文的领悟、学生的交流、对情境的设想等，教师在其中只是扮演了组织和指导的作用，是一篇较完美的设计。侯正开老师的《黄