老王，三表一图教案已修改.doc

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1、老王杨绛一、教学目标◆课目内容分析表知识点学习水平识记理解应用1、感知课文内容，积累字词√2、把握人物性格特点√3、品读课文语段，体味字里行间蕴藏的真情√4、关注生活，培养学生爱心、善心、同情心，陶冶美的情操√√◆知识水平描述表知识点学习水平描述语句行动动词1识记能准确掌握字词的音、形、义读、写2理解运用人物描写的方法，分析人物性格特点领会3理解读课文，揣摩真情领会4理解、应用联系生活实际，陶冶美的情操培养二、教学重难点1、感知课文内容，把握人物性格特点。2、品读课文语段，体味真情，陶冶美的情操。三、媒体的选择与组合◆媒体选用情况表知识点媒体类型媒体内容要

2、点作用1PPT出示字词的音节吸引学生的注意力，掌握音、形、义2PPT文字提示引起学生的思考，清楚认识人物3PPT音乐播放以声传情，体悟情感4PPT图片直观感受生活中的“老王”，唤起真心、真情四、教学过程（一）导入以课文插图导入。（出示幻灯片1、2）师：同学们，我们一起来看看课文中的这幅插图。你们看到了什么，又想到了什么？好，有请这位同学来说说。（生答）。师：还有没有哪位同学想来谈谈自己的想法。（生答）。师：那么这幅图，究竟会讲述怎样的一个故事？就让我们一起走进杨绛带给我们的课文《老王》。（板书课题）（二）读课文1、读标题2、读课文：a：积累字词；b：感知课

3、文内容师：请大家看看标题，一起读一遍。（生读）师：读标题，我们可以从声音和情感入手。可以大声读，也可以小声读（生读）；从情感上来读，可以亲切地读，也可以敬佩地读。比如老王在你的面前，给他打招呼，我们该怎么读？遇见很久没见面的好友老王，又该怎么读？（教师示范，学生自读）。那么我们究竟该怎么读这个标题呢？就让我们带着这个疑问，进入我们今天学习的第一个板块——读课文。（出示幻灯片3）请同学们大声快速地读课文，边读边标注自然段，并勾画出疑难字词。师：好了，现在我们请个同学来读读标题。你来！你觉得该怎么读？（生答）能从课文中找到依据吗？（生答）学法指导：学语文就要多

4、读读悟，通过读文感悟情感。师：刚才同学们读课文时，遇到字词障碍了吗？（有：请提出来，请学生解决学生的问题；无：老师考考你。）（出示幻灯片4）师：全文一共有多少个自然段？（生答）现在我们来说说“本文写了一个--------的故事”。（提示：可以从感情、内容上谈）（幻灯片5）有哪位同学愿意来说说？（生答）（三）悟课文1、分析老王：a：老王的生活——苦b：老王的为人——善2、分析“我”：“我”（以及“我”的家人）——善良3、分析文章重点语句：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。”师：下面我们进入第二板块的学习——悟课文。同学们，文中写了哪些人物？（生答）我们先

5、来认识老王，好吗？（出示幻灯片6）师：老王的职业，外貌特征，家庭成员，居住环境？（生齐答）师：同学们能结合文本，找得又快又好。由此，我们可以看出老王的生活———苦。（生答）（板书）学法指导：从典型事例入手，分析人物形象。师：同学们真的很不错，能够从典型事例入手来分析人物形象。正如同学们所说，老王的生活“苦”。本文的故事发生在“文革”时期。“文革”，在初一的课文《紫藤萝瀑布》中我们已经提到过。那是一个荒唐而动乱的年代，“我”和“我”的丈夫同是学者、作家，却被认为是“反动学术权威”，受到迫害，遭到不幸。周围的人怕受到牵连，也都疏远了我们，甚至排斥我们。而老王却

6、照样尊重我们，照样和我们交往。请同学们找找老王与“我”及“我”的家人交往的事件，并告诉大家你是从课文哪些地方知道的。（生答）（幻灯片7）由此，可以看出老王的为人——善。（生答）（板书）学法指导：读文、悟文，必须紧扣文本，字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。师：面对这样的老王，我们嫌弃他吗？（生答）愿意和他交往吗？（生答）那就请同学们从课文中找出“我”及“我”的家人是怎样对待老王的？由此，可以看出“我”是怎样的一个人？（生答）（幻灯片8）师：老师也整理了一下，供大家参考。（幻灯片9）由此，大家也可以看出“我”是一个怎样的人？（生答）（板书）师：现在，大家

7、一定能够看出“我”和老王的共同点了吧。（生答）“善良”、“不幸”，对，可谓“同是天涯沦落人”。在那艰难的岁月，我们互相扶持、相互取暖，然而，我们都还没有走过那片阴霾的时候，老王就离开了我们。面对老王的离世，“我”有怎样的感受？请同学们找出最能体现“我”情感的语句。（幻灯片10）（生答）（完成板书）（四）品课文找出你印象最深的或者让你感动的细节或片段，读一读，并说说原因。师：“好文不厌百回读。”每读一次都会有不同的感受、体验和收获。相信，到此时，大家也一定有自己的感受。现在我们进入第三板块的学习——品课文。（幻灯片11）请同学们找出文中最让你感动或者印象最深

8、的细节或者片段，读读，并说说拨动你心弦的原因。你可以这样说：“读-