毛纱资源园本课程的开发与实践.doc

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1、《毛纱资源园本课程的开发与实践》结题报告12《毛纱资源园本课程的开发与实践》结题报告毛纱资源园本课程的开发与实践庆安小牛津幼儿园何伍妹自课题立项以来，课题组始终以“真实性、可行性、再创性、有效性、园本性”作为课题研究的宗旨，在实践过程中我们始终按要求分准备、主攻、结尾三阶段，有条不紊的进行实验和研究，每一项课题活动做到有计划、有目标、有步骤、有过程记载、有材料归档，经过辛勤努力现已较为圆满地完成各项预定任务，具体情况如下：一、课题的背景众所周知，在嘉兴的五县里都有自己的特色资源，有“平湖的服装、西瓜，嘉善的木业，海宁的皮革，海盐的核电站，桐乡的菊花、羊毛衫……”这里桐乡的羊毛衫指是

2、濮院镇的羊毛衫。濮院羊毛衫市场是全国最大的羊毛衫集散中心、全国针织服装的信息和物流中心，被授予“中国羊毛衫名镇”、“中国大型品牌市场”等荣誉称号。本园就在这个小镇上，在这个特殊的小镇上有大量的资源可以吸收，但遗憾的是我们老师很少去挖掘本地的毛纱资源，一直以来我们的教学内容一般只局限于省编的教材内容的选择，造成孩子对本土特色资源认识的缺乏。那怎样开发和利用本地的毛纱资源？利用毛纱资源开发园本课程，是我们幼儿园现在所面临的的实际的需要。《纲要》中指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发爱家乡、爱祖国的情感。”、“在幼儿生活经验的基础上，

3、帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步环境意识和行为”……《浙江省学前教育保教管理指南》中也指出：“关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的曲艺环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。”的确，利用本土特色资源——毛纱资源，开发适合自己本园的园本课程，更能让身在其中的孩子们感受乡土文化，从本土资源的利用中发展各种能力。二、课题的界定12《毛纱资源园本课程的开发与实践》结题报告1、本土，是指幼儿出生成长的地方。本土资源，狭义的讲是指幼儿出生的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地命沿革、社会

4、发展等。从广义的本土资源讲还包括幼儿所在幼儿园的环境、师资状况、幼儿及幼儿的家庭环境、家长的特长等。2、毛纱资源，是指有关濮院镇支柱产业——羊毛衫产业。它包含了羊毛衫的制造、羊毛衫的印染、羊毛衫的装饰以及相关的劳动，可以说包括了羊毛衫相关的所有程序。3、园本，是指以园情为本，以教师的专业化程度为本，以本地区的家长状况为本，其核心是本园儿童发展的现状、发展的特点、现实的需要和生长的环境，其产生的过程是需要教师挖掘现有的教育资源。三、课题的目标1、通过研究构建以优秀的、健康的、积极向上的、正面反映生活的，以本土资源为背景的毛纱资源的园本课程，创地域特色的幼儿园特色课程。2、通过了解毛纱

5、资源，参与实践活动及体验活动来培养幼儿亲近社会，接近自然、热爱家乡、热爱毛纱资源的情感。3、通过本研究以此来提高教师园本课程意识和园本课程开发能力。四、研究的方法1、文献研究法：多途径地收集本土毛纱资源方面的资料，并精心筛选、整理出合理的且适合本幼儿园幼儿实践活动的素材作为主要教育内容。2、调查法：进行充分的调查、参观、采访，了解本地区的独特资源，以“走近毛纱资源”、“走进毛纱资源”、“体验活动”三个板块为突破口来确立研究内容。3、行动研究法：开展专题讲座，对教师进行相关知识、相关技能的培训，进行幼儿园的环境创设并进行环境两次评比；带幼儿外出活动搜集材料、进工厂参观、入门市部当销售

6、员；鼓励家长参与收集毛纱资源原材料，参与相关的教学活动。通过这系列的活动，激发幼儿的热爱毛纱资源的情感和教师园本课程的开发能力。4、总结归纳法：在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，归纳适合本园的园本课程体系。五、课题的内容12《毛纱资源园本课程的开发与实践》结题报告1、合理利用毛纱资源，师幼公共创建具有地域特色的幼儿园环境。在濮院羊毛衫市场上，羊毛衫工厂、门市部、辅料城等所产生的废旧物品有毛纱筒、毛绒、毛线、亮钻、亮片、撕拉袋、麻绳等。家长们对这些垃圾能卖的就卖掉，不能卖的就扔掉。这些废旧的毛纱物品还能做什么，他们从来没想过。因此作为教师的我们可利用本园有利的地理环境和

7、家长资源，师幼共同收集这些毛纱资源的“垃圾”，“变废为宝”的基点是环保意识的培养，我们将通过讨论、收集、参观等形式，对幼儿进行环保教育，使幼儿懂得保护与我们息息相关的地球是每个人应尽的责任，提高了幼儿的环保意识，并引发幼儿参与利用废旧材料进行制作的活动的兴趣和愿望。通过师幼共同创建的具有地域特色的幼儿园环境，自课题成立以来，我们幼儿园进行了两次的幼儿园环境的创设，进行了两次的环境评比，每次的环境评比做，我们都能发现毛纱资源在在师幼的共同努力下都发挥了不同的剩余价值。在