意外生成的案例.doc

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1、[教学片段]1．新课伊始出“险情”。师：（多媒体出示三角形）请看它是什么图形？刘弛：（迫不及待地抢答）三角形。师：为什么叫三角形呢？刘弛：因为它有3个角。师：它的三个角在哪儿，你能上来指给大家看看吗？刘弛三步并作两步上台，指的却是角的顶点。这时，敏于观察、善于思考的马郅哲没等我说话就大声地喊了出来：老师，刘弛指的不对，它指的不是角，而是角的顶点。“顶点？”“顶点是什么？”学生们七嘴八舌地议论开了。我一下子乱了方寸，不知如何是好。2．尊重学生促生成。面对突如其来的“险情”，我故做平静地说：“马郅哲，请你到前面来，结合图向大家介绍一下顶点是什么。”马郅哲从容地走上台，边用手

2、指着角的顶点边说：这只是角的顶点，根本就不是角。（先用手比画角的两条边，然后又在两条边之间画了一个弧形）这才是角。还没等我做出反应，他又接着说：我还知道角除了有一个顶点外，还有两条边（边说边用手指）；“角”还可以不写（这个）字，用“∠”表示（边说边用手指在黑板上比画）……3．巧用生成显灵动。马郅哲的“博学”让我颇感惊喜和意外。至此，我只得告诉自己：把精心的预设收藏起来吧！师：从马郅哲的发言中，你对角有了怎样的认识？陈彦彦：我知道我原来认识的角也是错误的，把角的顶点当成了角。于苗：我知道角有一个顶点和两条边。（顺手拿起三角尺，用手指出顶点和边）马宇幻：现在，我不光知道了角

3、有一个顶点和两条边，还知道角长什么样。师：那角究竟长模样，你能把它画到黑板上吗？马宇幻很认真地把三角板上的一个角“移”到了黑板上。本想借助马宇幻画的角教学角的特征和各部分名称的，可惜我还没来得及开口，张浩又拎着学具袋跑上了台。张浩：我知道，角还有大小。（从学具袋中拿出剪刀，慢慢张开）这样，角就变大。（又慢慢合拢）这样，角就变小。……