巧用小黑板演绎英语高效课堂.doc

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1、巧用小黑板演绎英语高效课堂广办中心中学饶国斌高效课堂是所有教师当前最关注的话题。如何让英语课能在有限的时间内更好地完成教学任务？如何打造英语高效课堂，提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教、机械地学。为了营造良好的课堂氛围，为学生创设一个好的学习英语的环境，我在利用多媒体课件安排教学任务的同时，巧用小黑板来演绎初中英语高效课堂。传统课堂的黑板，每个教室仅有一块，它的主要作用就是教师利用它给学生讲授题目、提示重点字词句、书写重点概念、明确解题思路与过程、梳理知识体系以及提示或进行知识积累等。传统教室黑板的这些作用都是为

2、教师服务的。而现今，我在教室的两面各设置两块小黑板，加教室前后两块，共计六块黑板，是为教师与学生双方服务的，这些黑板除了传统的作用以外，它更应该成为学生的听写本、练习本、作业本、纠错本，成为学生小组学习讨论的阵地、分层教学的演练场、学生展示的平台。　　一、利用小黑板调查学情，及时解决存在问题在英语课堂上，我把全班学生分成六组，每组逃选一名学生到黑板上听写英语单词、短语，同号同学听写内容一样，异号同学听写内容不同，防止相邻的学生相互参考。学生听写完后，可以让不相邻的学生互批，也可以让对子同学或组长批阅；在教学过程中，我每组逃选一名学生把导学案上的答案和每节课的验收习题答案也写在各自的小黑板上，这

3、样学生把练习、习题甚至作业拿到自己的“自留地”上去完成。通过小黑板展示，教师能及时发现学生的错误、漏洞，学生马上改正、补充，强化了记忆；针对学生在小黑板上出现的问题，教师当堂备课，组织教学。由于是多组代表展示，有些问题完全可以反应出学生的共性问题，从这些问题出发，进行“低重心教学”，可以降低学习的难度，学生会有实实在在的收获感。长此下去，能够培养学生的学习兴趣。　　二、利用小黑板改变教法，转变学生学习方式小组讨论、合作、探究式的学习方式，是新课改的重要理念，把小组的问题从学生中间的纸上搬到小黑板上，不仅是地点的转移，还是学习方式的改变；这样既可以锻炼学生的能力又可以方便其它组员来参与，充分利用

4、小黑板这个小组讨论的阵地，会起到意想不到的效果。三、利用小黑板展示学况，促进学生积极参与 学生在小黑板上展示时，其余同学展示在自己的作业本上，老师除了能够清楚展示在小黑板上的情况，也可以清楚展示在作业本上的情况，老师巡回指点，因材施教。学生相互批改，“兵教兵”，同学之间相互促进，激发学习的积极性。       在教学过程中，全员参与，学生动起来，排除假参与现象。全班一般有六个小组，让每个小组的一人去小黑板上展示，其余的同学展示在自己的作业本上，然后每个小组内同学相互批改。批改结束，师生共同评价，鼓励先进和进步的同学，提炼并解决共同的问题，随后让学生进行短时间的纠错。学生就可以动手落实在笔头上，

5、减少由于眼高手低出现的问题。学生也会真正动脑并落实自己的学习成果，反思自己的不足。排除假参与，像在讨论、课堂表演等过程中“人云我云”的现象，促进了学生积极参与。四、利用小黑板培养能力，激发学生求知欲望　　能力来自于实践，来自于动手，来自于在错误中的自我矫正，来自于自己的亲身经历，也来自于向同伴学习与合作，黑板的出现恰恰帮助了学生在教室这个有限的空间里大显身手。　小组展示可以锻炼学生的能力，张扬学生的个性，提高学生的注意力。利用小黑板，学生把学到的知识以及所感、所悟、所想、所设计的内容呈现在黑板上，这样学生可以享受自己的学习成果带给自己的成就感和喜悦，同时也会激起其他同学学习、创作的热情与干劲。

6、黑板成了学生竟相展示的平台。　　五、利用小黑板分层教学，提高课堂教学效率　　我们把所有的黑板分成两大部分或三大部分，按学习成绩把学生分成A、B、C三大组，课前教师精选基础题、中档题、拔高题三类问题，习题课上让不同组的学生做适合自己的题目，同组学生集中到属于自己这一部分的黑板前，练习、讨论、展示适合他（她）们的题目。这样的分层教学，可以使所有的学生在同一节课上都有尽可能多的收获。不同的课型，不同的内容，不同的科目，黑板的作用都会有所不同。通过黑板上的展示，实现思想上的交流，通过黑板上的纠错实现知识的落实，通过教师在黑板上的点拨实现提升，通过黑板开放的使用实现拓展。让学生充分到黑板上来尽情展示，这

7、是一个提升课堂效率的好方法。六、利用小黑板规范书写，培养良好学习习惯。利用小黑板能够培养学生书写规范。通过展示，可以呈现出许多教学细节，如答题的完整性、错别字、书写英语句子、书写速度、书写格式等问题，这些问题当堂解决，可以避免学生在考试过程中出现的“粗心”失误。       同时为老师腾出了时间进行纠错，教育学生。学生在展示的时候，教师走下讲台，发现一些问题，如学习不专注、坐姿不端正等，及时纠正，