如何让低年级孩子写好日记.doc

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1、如何让低年级孩子写好日记——听李白坚“快乐作文”有感乐山市中区苏稽镇严龙小学李敏低年级孩子写日记不但能巩固识字、积累素材，更重要的是能培养孩子观察生活的能力和进行文字表达的训练。我带的是二年级，让孩子们写日记已有一段时间了。班上大多孩子的日记均是早上背着书包来上学，上了些什么课，吃完饭又上了些什么课，最后就放学了，几乎每天交上来的都是同样的内容。哎！孩子们每天都在接触那么多的人和事，上放学路上的，校园里的，家里边的，怎么会找不到写的呢？怎么不会观察呢？于是如何指导低年级学生写日记就成了一个大难题了。所幸前不久参加了在成都举行的

2、“小学语文专题教学研讨会”，此次的成都之行，听了李白坚教授的快乐作文，一下让我茅塞顿开。李教授说得好——生活是写作的唯一源泉，“生活素材”摄取得好，写作就“自有源头活水来”，“生活素材”没有摄取到或者摄取得不好，就必然“难为无米之炊”。对于刚处于学习写作起步阶段的低年级学生，都没有经历过“摄取生活素材”的训练，也没有充分运用自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手指摄取过博丰厚的生活源泉，教师既没有注重怎样教会学生进行“源头活水”的摄取和“下锅之米”的收集，怎么能让学生写出好的日记呢？是呀，低年级学生的日记，所涉及的所有内容都是发生在

3、孩子们身边的事情，也就是说，是他们的日常生活。只是这些事情在孩子们看来，甚至在许多家长和教师看来是那么地简单明了，无甚特殊，因而也就仿佛不能成为日记的材料了。作为一名低年级的语文教师，我们应赋予这些日常生活以异常丰富的内涵和无限广阔的生机。试图通过对日常生活的剖析，让孩子们在看似简单的吃饭睡觉，上学回家，春风夏雨，父母家庭中，发现它们的复杂性，趣味性，程序性和科学性，发现他们的美，从而提高他们的观察能力和感悟能力，为以后的作文打下坚实的生活基础。同时应该让学生知道“摄取生活素材”的最主要方法是观察。可用“眼睛，耳朵”观察法，“

4、手指”观察法，“鼻子，嘴巴”观察法，“破坏”观察法，“测量”观察法，“统计”观察法，“比较”观察法，“调查研究”观察法等等，这些方法对孩子动手能力的培养，至关重要。低年级孩子写日记，一句也行，几句也行，连贯也行不连贯也行，能写就行，总之不能要求太高，让孩子喜欢动笔，愿意动笔这便是巨大的胜利。另外要特别鼓励孩子们，将课文上学到的他认为好的词，他认为有意思的词，写入他们的话语当中。在这个过程中，老师的评价对于低年级的学生来说非常重要。少批评学生，把日记当作交流的平台。低年级孩子们对于老师在本上写的文字评语不太感兴趣，而对那些符号特

5、别关注。可以利用一些符号告诉学生对他写的东西的看法和评价。一、笑脸。不管写日记，还是写小片段，培养孩子愿意写是关键，他都不要写你哪来的兴趣培养。不管你写多写少，写好写坏，只要他有这次写作的文字呈现，就可以给他一个笑脸，给他于肯定，告诉他，老师很高兴看到你的日记。 二、星星。平常对于学生写得好的词语、句子，可以用带圈的波浪线勾出，以示醒目。但在评价中怎样给孩子一个区分呢。加星星，有一处好加一颗，两处好加两颗，学生看到自己的文章有星光闪耀，一定特别开心。 三、太阳。课上，孩子们回答问题，用“你给太阳加了一道光芒”的说法评价他的思路

6、新颖，有自己的思考。那么，日记呢？也可以。太阳是个大圆圈，我们的孩子就喜欢在这个圈中晃，写日记更是，思路太窄。为了鼓励孩子开阔思路，把太阳设定为有创新能力，写作新颖，象太阳一样发出光芒。这样，在日记本得到太阳远比老师在评语里写上“新颖”两个字更吸引孩子。 只有学生的写话兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写话写日记中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。