如何提高孩子的学习兴趣.doc

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1、如何提高孩子的学习兴趣一、求新求变策略新鲜的东西容易引起兴趣，这已是常理。美国心理学家赫尔森认为：对于一种刺激重复多次而达到一定的水平后，便失掉它开始时引起兴趣的效力。我们教学就该常教常新，以“新”来吸引学生。适当地掌握教学进度，在可接受的范围内，不失时机地把学生引向一个又一个新的知识台阶，使学生总是保持吸收新知识的新鲜感。教学手段方法要不断更新，富有变化。不同的课型、不同的内容可以变换教法，即使同一课中，也要使设计有节奏、有起伏，动静、张弛、收放、疏密对比转化，读读、讲讲、练练、议议交叉运用，各种

2、教学媒体各得其所，恰到好处，切忌单调枯燥乏味。教学内容也要富有变化，比如一题多解，突破常规的传统的解法，求异思维，探索新的多种解法；一题多变，在变化中产生新的疑问，激发新的求知欲望。布置作业切忌重复式的机械性的训练。二、以“奇”取胜策略好奇心人皆有之。所谓“奇”，就是某一事物所表现的状态异乎寻常，大大超乎人们的想象和原有的经验，这种新的刺激与原有认知之间的极大反差，引起高度的兴奋，产生质疑和释疑的强烈冲动。我们教学如果能以“奇”取胜，就能收到意想不到的好效果。有位数学教师在教“对数”之前，提出一个问

3、题：把一张纸折叠32次后有多高？同学纷纷猜测。有的说有桌于那么高，有的说有一个人那么高……。教师说：有珠穆朗玛峰那么高呢！"这怎么可能呢？"大家感到无比的惊奇。于是教师叫大家算看看。折叠32次后的厚度应为纸的厚度乘以232，这时学生又难住了。怎样才能解决这个问题呢？……这个引入设计就是以奇吸引学生，激发学生极大的兴趣。总之，新奇的课堂设计，奇妙的教学语言，奇异的事物和奇怪的现象，新奇的解法，奇特的活动都会调动学生的好奇心，把学生引向趣味盎然的学习境界。三、竞争激励策略一般来说，青少年都有争强好胜的心

4、理。这种心理如果引导得当、会转化为学习的动力。在教学过程的某些环节，可以适当地引入竞争的机制。各式各样的竞赛常常使人忘掉犹豫、忘掉自卑，竞赛可以刺激大脑的活动，竞赛造成热烈气氛。魏书生当班主任时，组织学生开展课外活动，每周都有一天下午是竞赛时间。他选择一首诗让学生在3分钟内背诵，看谁背得快，结果有的人2分钟就背出来了。为什么效率这么高？同学们说：“因为是竞赛，把吃奶劲都使出来了。”有一次举行数学竞赛：在一小时内，把一本数学书里的42道应用题全部列出方程来，看谁列得好、快、准。尽管比赛没有奖品，可比起

5、来热火朝天，同学们评价说：每个人都获得一份奖赏--集中全力，紧张思维时的幸福感。魏书生正是充分发挥了学生这种好胜向上心理的有利优势。当然，老师也要注意引导得当，强化协作、互助的集体主义精神和积极向上的学习风气。四、情感影响策略人们对真理执着追求背后，都有一股浓厚深沉的情感在支撑，只是这种情感往往不为人们所觉察。这里特别强调的是学生对教师的情感极大地影响学生的学习热情。古人说“亲其师，受其教”，就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。同一个班的学生，他们特别喜欢某个学科，不为别的，就因为该科任教师

6、关心学生，热爱学生，循循善诱，热情辅导，经常给他们正面的鼓励，因而赢得学生的爱戴和尊敬，学生也就不知不觉地爱上了他所教的学科。德国教育家第斯多惠曾明确指出：教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞，教师兴奋的情绪、热情的关注、勃勃的生气，殷切的期望都会转化为学生进步和发展的动力。由此看出，教师的品德修养，人格魅力，对祖国、对事业乃至对学生热爱的情感都给学生以熏陶，并影响学生对学习的兴趣。五、亲自参与策略学生对于亲自参与的事情会特别关切，特别有兴趣。现代教学观强调以学生为中心，以学生是否主动参与作为评价教学的一

7、个重要标准。在教育教学中应积极创造提供给学生参与的条件和机会，比如尽量做到六让：让学生自己获取信息，处理信息（例如观察、自学等）；让学生自己发现问题，提出问题；让学生自己思考、分析，解决问题；让学生亲自动手操作、实践；让学生自我评价、自我校正；让学生自己归纳、总结。而且在参与时要允许学生有缺点、错误，允许学生提出与教师不同的意见，允许讨论、争论，这样才能创造一个活跃的宽松的氛围。六、榜样导引的策略人在社会群体中活动都是相互依存、相互影响的，在学校生活中也是这样。运用榜样导引就是创造和提供接触良好榜样

8、的机会，使学生受到良好的熏陶，引发对某个方面积极向上的兴趣。组织观看一场高水平的羽毛球比赛，校园里就出现羽毛球热；英语课组织学生会话表演，使一些不敢开口说英语的学生也放胆讲了起来；教师鼓励敢于提出问题和敢于回答问题的学生，就使积极创新思维、大胆发现问题、提出问题蔚然成风……先进人物、科学家是学生的好榜样，教师也是学生的榜样，而年龄相近，能力相近的同学更是学生的榜样，因为他们更容易引起相互观察、相互比较、相互模仿、互相学习。教师要善于利用这种对榜样的趋同心理倾向来激发学