天鹅的故事案例生成.docx

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1、对话体验品读——《天鹅的故事》教学反思江苏省海安县教师进修学校附属小学陆瑞梅《天鹅的故事》这篇课文，作者用饱蘸深情的笔，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。读过以后，给读者留下的是除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命意义的思索。课文的第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头——老天鹅破冰。精炼的三句话，条理清晰，层层递进。首先具体描述老天鹅第一次破冰的情景，接着介绍破冰的结果，后来一次又一次的破冰场面，作者以一个的意犹未尽的省略号恰到好处地留给人们无尽的想象。文中，“腾空而起

2、”、“石头似的”、“第二次，第三次”无不准确的、生动地再现了一只为生存、为共同生存而勇敢、果断、不畏牺牲的老天鹅的形象。如何让孩子“深入浅出”地感悟文本呢？对话，让课堂更和谐《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学第五自然段时，我摒弃了传统教学的教师讲授，把课堂的主动权交给了孩子：让孩子与文本进行对话，哪些地方让你读出了这只老天鹅的勇敢和顽强，画一画有关词语或句子，也可以简单地写一写自己的感想！此时此刻，所有的孩子都成了主角，零距离地触摸文字，品读文本。沉思之后，全班交流，孩子们产生了共鸣

3、，几乎是不约而同地找到了第一句话：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。于是，我顺势追问，这句话的哪些词儿，写出了这只老天的勇敢呢？孩子们，跃跃欲试，扣住了“腾空而起”“石头似的”“重重地扑打”几个重点，并纷纷畅所欲言，结合文本谈体会。“石头似的，是运用打比方的方法说明老天鹅的身体很坚硬。”“老天鹅飞得很高，所以冲下来的时候力量，才能重重地扑打。”“只有破冰才能找到吃的，所以老天鹅必须奋力一搏。”孩子们你一言，我一语，在彼此的对话中加深了对文本的理解。整个过程，我并没有牵着孩子

4、的思维走，有的只是几句看似不经意的追问，四两拨千斤地抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花。体验，让课堂更高效“体验”犹如一座桥梁,能让情感直抵儿童内心,从而实现主体与外部世界的沟通,实现文本知识向情感能力的转化。这一部分，在教学时，着实遇到了几个难点。面对“腾空而起”,知其义的孩子不甚了了，课上，孩子们一时语塞，翻来覆去所表达的也就是飞得高。“从这个词儿还读出什么呢？”追问之后，课堂一瞬间沉默。我灵机一动，边声情并茂地朗读词语，边用手做个迅速往上的动作，孩子们立刻从我的手势中获得了刺激，产生了较为切身的体验，立刻小手

5、林立。“这只老天鹅不仅飞得高还飞得快呢！”“勇敢的老天鹅，一瞬间便飞上了高空。”“这只老天鹅真聪明啊！因为只有飞得既高又快，落下的冲力才大呀！”孩子对文本的理解，水到渠成。文中还有一处——“重重地扑打”，为了让孩子能设身处地的体验老天破冰时剧烈的疼痛，我设计一个“表演”的环节：让孩子们握紧拳头，把桌面当成湖面，重重地扑打下去。结果，一声声“咚咚咚”的声响之后，有的孩子疼得龇牙咧嘴，有的立刻直甩手，我顺势追问：“能说说你此刻的感受吗？”“一阵阵钻心的疼啊！我的手都红了！”“我们用的是拳头，而老天鹅用的是柔软的胸脯去撞击冰面，肯定会受伤的！”“勇敢的老天鹅，明知危险

6、重重仍然决定破冰，真是一位令人赞叹的“勇士”啊！”无需教师枯燥的说教，这样的生动鲜活的情感体验，让孩子们更深刻地感悟了文本，一个机智勇敢的老天鹅，一个绝不向命运低头的勇士便展现在孩子们眼前。品读，让课堂更精彩文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”，指导学生在文章动情处品读，感受作者传递的情感并与文本充分地对话，是领悟文章精华的关键。老天鹅一次次的腾空而起让人动容,那一幕幕悲壮的画面震让人震撼，文中的一个省略号，却是情景交融的无声描述。师：此时此刻老天鹅已经把自己的身体当做了破冰的工具，多么勇敢的鸟儿啊！接着是第二次，第三次……（引读，出示：接着是第二次，

7、第三次……）师：会读这句话吗？（生踊跃举手）生：接着是第二次，第三次……（重读第二次，第三次，声音逐渐高昂，语速放慢）生：老师，我也来试试！接着是第二次，第三次……（突出第二次，第三次，声音铿锵有力，但故意轻读。）师：在座的小评委，说说他们读得怎么样？生：我听出他们俩的读法不太一样，但是都让我感觉到了这只老天鹅的勇敢顽强。师：哦！说得有道理！透过文字，脑海中像放电影似的浮现出画面了吗？生：听了他们的朗读，我仿佛看见此时这只老天鹅已经受伤了，片片羽毛散落在湖面上。生：是啊，它柔软的身体一定疼痛无比，但是它却咬牙坚持，一次次的毫不犹豫地向冰面扑去。生：一个小小的省略

8、号，让我感受到这只老天鹅