《天鹅的故事》生成教学案例.docx

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1、《天鹅的故事》（教学片段）在教学时，我为了让学生体会老天鹅带头从高空俯冲下来，用身躯去砸冰的感人一幕，根据“重重地”“石头似的”“沉重的一击”这一些词语，设计了一个补写场景的练习，让学生通过想象补写出老天鹅受伤的情节，想通过强烈的视觉对比效果，让学生体会老天鹅的品质。在教者的引导下，孩子们用他们的笔描写出当时的那种情景：老天鹅冲撞时撕心似的惨叫，飞起时痛苦的呻吟，雪白羽毛上流淌的鲜血，浑身的青肿与羽毛的凌乱。我此时颇为满意，认为自己这是成功的教学片段，学生通过情节补白达到了对老天鹅的深刻理解，并从中完成和达到了语文学习中语言文字应用的目的。  不知为什么，学生突然窃窃私语起来，声音

2、越来越响。许多学生纷纷要求发言，“老天鹅多可怜啊！简直惨不忍睹！”“我多么希望永远那么洁白、美丽！我不要看到老天鹅这样！”“老天鹅，你不应该流血呀！”听到这些天真、爱心的话语，我心猛的一沉，曾经引以为自豪的“精彩的教学片段”，学生是多么不愿意接受呀！重新回想自己的教学，我又惊讶地发现，我这一教学片段实际上是我让学生经历了残忍，我让学生经历了悲惨！而这些正是我们所不愿看到的，也不该做的。我们让学生感受的应该是人性的美好的东西，然而在我的层层诱导中，呈现给学生的却是一个破坏殆尽的可怜的老天鹅形象，忘却了老天鹅拥有的幸福的一面，忘却了这个天鹅因为有了理想而执着，因为有追求而“敢于牺牲自我

3、”这样美好的人文精神！  来自学生内心的精神、情感的需要，正是我们教学的着力点。此时此刻，我灵机一动，向学生提问到：“伤痕累累的老天鹅真的那么可怜吗？你能试想它的表情、内心活动吗？”学生马上兴奋起来，纷纷要求发言，有的说：“它一定高昂着高贵的头，想这点痛算不了什么，为了天鹅的集体的生存，我要坚持。”有的说：“它面带微笑，暗暗对自己说，生命诚可贵，拼搏价更高。”还有的说：“它内心充满了快乐，因为它终会看到自己成功的一刻”……学生激动地说着，从学生的理解和感悟中，我感受到了他们对这只伟大的老天鹅的理解和敬佩，而不单单是同情、悲伤了，而这一份情感来得又是那么的真实、自然、感人。这是这是一

4、种发自于学生内心的情感和态度价值观。也正因为如此，他们读着这一个故事，受到的是一次人性的洗礼，得到的是一次人文精神的沐浴。