初三英语教研活动案例.doc

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1、初三英语教研活动案例关注问题：英语导学案应用中如何有效组织小组活动进行知识点学习关注理由：英语短语学习属于语言知识的积累，也是英语学习过程中一个普通而重要的环节任务。在任务型教学理念下，搞好英语短语学习方法的探讨，提高课堂中短语教与学的效率，如何有效地组织课堂小组活动值得关注。导学案模式教学是当前探索中的一种教学方式，如何与当前的校本研修具体实践相结合，进行有英语特色的导学案模式探索也值得关注。课题：九年级英语unit13theworld’spopulation学习方法：自主学习，互相交流教学设计：预习导航要求：自学课本unit

2、13words---grammar，找出、翻译下列短语。1、增加_____2、乘以_____3、一小时又一小时____4、开始____5、平方_____6、越来越____7、更喜欢____8宁愿。。。而不原____ 9、请原谅_____10、忙于干____11、制作图表_____课堂教学要求：（方式：小组活动，兵教兵，教师点拨。）设计意图：上述短语学习是导学案“预习导航”中的一个任务环节，期望课前以学案形式指导学生自学预习。即让学生预习了解即将所学内容，又侧重考察部分新出现知识的理解，也设计了部分已学知识的复习巩固。短语利于提炼

3、知识的核心，所以“预习导航”之一设计了上述任务。而课堂学习中，期望用小组活动的形式，互相核对答案检查预习结果，互相解答疑问交流所得，合作督促快乐学习。课堂活动：1、预习交流：老师提出要求后，按预设4人小组进行活动，组内交流核对短语答案。（我的观察：小组长带头作用明显，大部分组员参与积极。）2、质疑解惑：师：anyproblemsyouhave,youcanaskusnow!生1：no.9“被期望做某事“是besupposedtodo?师：yes.whatelse?生2：no.11“制作图表”是什么？在哪儿？师：whocanhel

4、phim?生3：wonderfulsights.3bdialogue.生4：arethereanydifferencesbetween“someday”and“oneday”?生5：ithinktheyarethesame.生6：idon'tthinkso.“someday”常用于将来时态，而“oneday”将来时态和过去时态都可使用。……（我的观察：4个学生主动起立询问，在老师示意下部分学生主动起立解答。someday/oneday的区别在讨论中得以解决。部分学生敢于发表自己的观点。）3、检查核对：教师一个个用汉语提问短语，点

5、名两列的学生回答了英语短语。授课中的课堂活动：（授课人：王桂邦）1、预习交流质疑解惑：老师提出要求后，按预设4人小组（1优生2中1差）进行活动，组内交流核对短语答案，互相解释疑问。老师在各个小组间不停地走动，解答小组内解决不了的问题。期间，把学生普遍询问的4个短语及两个单词的发音板书在黑板上，请学生核对并领读。（我的观察：学生交流踊跃，气氛和谐，向老师问题积极，老师走近身旁时，部分成绩较差的学生也主动询问。）2、知识记忆：学生3分钟背诵上述短语，准备小组抽测检查。（我的观察：学生聚在原小组地点积极准备，有的自己忙着背诵，有的组员

6、相互提问合作背诵，组内成绩较差的学生在带动和帮助下也积极准备。）3、知识检测反馈：英汉互译。老师从每小组内随机抽测一人回答，侧重提问中、差生和几个优生。（我的观察：所抽测学生除一人外都回答正确。）第一种小组活动中：学生活动积极,能自主参与课堂活动。“质疑解惑”环节中“兵教兵”的形式很成功。它既能锻炼学生解决问题的能力，也能更大地调动学生自主深入学习的热情，使部分学生在帮助别人解决难题中感受成功体验快乐。“检查核对”环节，授课老师解释目的为通过提问检查的方式使每个学生有明确的答案。但我认为它与前两个环节有重复。并且学生是否当堂掌握

7、这些重点知识，很难判断。他们虽然完成了“课前准备”的任务，但对于“当堂掌握”这个导学案使用目标，因没安排学习过程，可能只是少量学生掌握。第二种小组活动中：“我”是在听课之后，临时决定调整一下方式进行的授课。目的想试试哪种方法于学生效果更好，于老师更便于课上操作。该活动任务进行中师生关系亲近和谐，便于问题交流解决。实现了“当堂掌握”这个课堂教学目标。但因原有整堂教学设计任务较多，适当放宽该环节活动时间后，显然影响了其他任务的进行，所以本节课没有完成集体备课时的预计任务。我的困惑是：我很喜欢张老师的“质疑解惑”环节的进行方式，可是我

8、没有使用，而试用了另一种方式，虽然都解决问题，但哪种更好？尽管有困惑，但张老师的方式我会在其他任务中借鉴使用。在比较中求得发展。两种小组活动方式，都不同程度注意发挥了学生的主体性作用。教师精讲点拨，提高了课堂效率，也避免了自己弄个费力不讨好的“喉咙沙哑”。这个任