以心换心——德育导师制案例.doc

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1、作为一个新班主任，我时常想，对那些学习不好，行为习惯差的学生，作为教育工作者一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。三年前的九月，刚接触（2）班时，就从其班主任老师口中得知，该班有一位在小学时就已小有名气的学生---某某某。他的有名不是因为品学兼优，而是在小学时已是“劣迹斑斑”——不遵守课堂纪律，影响老师上课；课后大声喧哗，影响同学休息；作业要么不做，要么抄袭，学习成绩很差；除了他几个“哥儿们”，和其他同学之间不能和睦相处；对老师的批评教育，他是屡教

2、不改；我想，所谓的差生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。有了这个想法，我就积极行动起来。首先，我想到了去了解他的家庭状况。去了之后才知道，父母看他学习不上进，又有要变坏的苗头，恨铁不成钢，但是又没有好的办法，特别是他的爸爸对他非打即骂。所以我觉得导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题。接着，我又接连多次找他谈话。通过与他的反复交谈，我认为他行为偏差的另一个重要原因是他的心理尚不够成熟，脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，所以会导致屡教屡犯的情况出现。经过努力和分析，

3、在终于找到了他小有名气的原因所在之后，我联系了他的父母。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是立即与他父母取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。主要做了以下几方面努力：1、以诚心赢得他的信任。为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，对我爱理不理。次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水

4、。随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。2、以爱心抚慰他的心灵。青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫。为此，我时刻关注他的学习、生活和思想动态。在学习上，让各科的课代表尽量主动去帮助、督促他完成作业；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在平时活动中，发挥他爱唱歌爱表演方面的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。这样，在让他感受集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。三年后，由于基础不是很好，在毕业考后，他选择了直招，在向我请假回

5、家填报志愿的那天，他跟我说，老师这三年来给你添了很多麻烦，真的不好意思。谢谢你三年来对我的教育和帮助。听了他的话，心里很感动，也很满足，因为我看到了他的改变，三年的付出收到了回报。我想在今后的教育工作中，我们对教育应该有个重新的定位，对那些成绩差，品行不是很好的学生给予关心和帮助，以心换心去改变他们。