丁红霞《风向和风速》教学设计.doc

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1、⒋风向与风速电子教案一、教材分析风的观测对学生来说有一定的难度，因为我们无法看到风，只能借助其他事物来感受风的变化。第一部分：风向和风向标。对有些学生来说，确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。教科书对此进行了详细的指导。需要指导学生明确：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量。第二部分：风速和风速等级与怎样描述风速。风的速度是以每秒风行进多少米来计算的。风速仪是测量风速的仪器。它有3~4个风杯，连接在一个类似于自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮轴上的示速器就显示出

2、风的速度。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。二、教学背景：天放风筝的时候我们能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速和风向类似。本课中，学生是通过观察风吹动小风旗的状况，确定风速的三个等级，并用这种方法完成“天气日历”中关于风的观察和记录。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。（二）过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。（三）情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好

3、奇心。教学重难点教学重点：能描述风向和风速教学难点：用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教学准备教具学具制作风向标的材料；制作小风旗的材料。教学流程了解风的知识——了解风向——制作并使用风向标——了解风速等级——实地测量风向和风速——课后：持续观察风向和风速活动过程基础设计个性设计一、导入1.课件出示谜语，让学生猜测。2.师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？3.课件出示有关风的图片。二、探究内容：（一）风向和风向标1、课件出示一则天气预报，学生找出有关风的信息。2、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹

4、来的方向，可以用八个方位来描述风向。3、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。(2)课件介绍制作方法（3）小组讨论：风向标的使用方法使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风

5、速，熟悉“蒲福风力等级”表。3、我们制作小风旗来测量。（三）综合应用1、教师再次出示天气预报，让学生思考一下两个问题：（1）天气预报中，为什么要报风向和风速呢？（2）风对我们生活有什么影响呢？2、课件播放两则有关台风的新闻，提示学生要及时关心天气预报，可以帮助我们提前了解了风的变化信息，安排好自己的生活。（三）实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中课外活动：1、连续几天观测风向和风速。2、收看、收听每天的天气预报。课堂评估：1．学生能否制作并使用风向标判断风的方向。2．学生能否利用小红旗等判断风力等级。