鹬蚌相争教学设计.doc

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1、25、鹬蚌相争教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解生字新词的意思。3、读懂寓言，正确理解寓意，能联系生活实际谈谈自己受到的启发。教学重点：品析语言，比较词语体会语言文字的精妙。教学难点：读懂寓言，正确理解寓意， 读与想象相结合，并适当引导学生联系生活实际说出自己的启发。教学准备：1、教师：准备相关课件。 2、学生：预习课文，自学生字词。课时安排：     一课时教学过程：（一） 看动画激趣，了解鹬、蚌，导入新课 1、看动画激趣。【导语：今天呀，老师给大家带来了一段小动画，有兴趣吗？（有）（播放动画）这段动画有趣吗？（有）这就是我们今天要

2、学的课。（课件打出课题）】2、了解鹬和蚌， 出示“鹬”和“蚌”的图片，引导学生介绍鹬和蚌。【导语：⑴、看了刚才的动画，（出示鹬的图片）你们认识它了吗？（认识）它是谁？（鹬）（板书：鹬）它又是谁？（蚌）（板书：蚌）⑵、再仔细观察观察，仔细观察鹬的外形最突出的特点是什么？（嘴又尖又长）你观察得真仔细，鹬是一种水鸟，以鱼虾为食物。谁来说说蚌的外形特点？（有坚硬的外壳）对，蚌是一种贝类，生活在河里，又叫河蚌。⑶、正是由于它们有着这样的外形特点，于是呀，它们之间发生了这个有趣而又另人深思的故事《鹬蚌相争》】3、提出问题【导语：看到这个课题，你会提出怎样的问题？或

3、者说你想知道些什么？（学生说）（师实时给予表扬肯定）】4、梳理问题【导语：老师根据同学们提出的问题梳理了几个典型的、有价值的问题（课件出示）】（二）初读课文【导语：好，下面请同学们打开书，翻到110页，带着问题用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会读的地方停下来多读讯，再接着往下读，并边读边想，读了这篇课文你有哪些收获好吗？（好）好，开始】1、检查字词【导语：⑴、刚才看到同学们读书非常的认真，老师感到十分的高兴（课件出示生字）那课文中的这些拦路虎同学们都扫清了吗？（扫清了）谁想来试试？（指名读）读得真好，老师想听听哪个组读得更好，咱们

4、比比看（小组赛读）真是不相上下啊，全班读读。（师注意纠错）请同学们看这些字当中笔画又多又最不好记的是哪个字（出示“鹬”）⑵、这课的词语都会读了吗？（会）好我们一起来读一读（课件出示词）】2、检查读书情况。【导语：同学们在这么短的时间里就扫清了拦路虎，非常棒。哎，那你们读了课文你还有了哪些收获？你知道了些什么？（生回答）（“嗯，不错”、“嗯非常棒”、很好、好谢谢你的回答......）】（三）品读过程，探究相争原因【导语过渡：和暖的阳光，柔柔的海风，使河蚌张开蚌壳进入梦乡，也因此使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。这时的河蚌有什么反应？（合拢蚌壳）鹬鸟怎

5、么样了呢？（被钳住了嘴）鹬、蚌相争由此开始（板书“相争”。（出示这一画面）刚开始相争时鹬鸟和河蚌又各自想了些什么呢？（生汇报）（课件打出）】A、从这两段中你体会到什么？（河蚌很生气，鹬鸟很懊悔）（嗯，很不错）B、那河蚌为什么生气？ C、所以河蚌想到这些是越想越气，那它究竟想了些什么呢？ D、这时的鹬鸟在懊悔，它又在懊悔什么？（它用尽全力也不能将嘴拔出来）它是真的觉得自己做错事了而感到后悔吗？    E、“无计可施”是什么意思？那鹬鸟就真是一点儿办法也没有了吗？ F、指导朗读【导语：鹬啄蚌，蚌很生气，蚌夹鹬，鹬无计可施，很懊悔，谁愿意来试一试读读这两段，

6、读出河蚌的生气和鹬鸟的后悔。（个别读，评价再读，）好我们再一起试着读一读】2、就这样它们相持着，它们相争的时间久吗？你从什么地方看出来的？（课件出示：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”）从这句话知道了什么？（它们相持的时间之久）3、一天就要过去了，鹬鸟饿的饥肠辘辘，河蚌也渴得不行。可是，鹬蚌为什么要一直这样相持下去呢？这到底是为什么呢？在这相持过程中它们又说了些什么？用横线画出鹬说的话，用波浪线画出蚌的话，你从它们的对话中你体会到了什么？【导语：⑴、鹬是怎么说的？谁来读读。指名读（出示句子，指名读）这个同学读得怎样？鹬是在什么情况下说的？（

7、饥肠辘辘）饥肠辘辘是什么意思？鹬这样说的目的是什么？（让河蚌松口）那它这样说是用的什么方法？（激将法）鹬对自己的话感到（暗自得意）它为什么暗自得意？它这样也就在对蚌进行（威胁、恐吓）哪位同学想来挑战他一下用威胁、恐吓的语气来激一激河蚌（指名读）读得真棒，大家都会了吗，一起来读读。（齐读）⑵、听了鹬的话，河蚌又是怎样表现的呢？请你读读蚌说的话。（出示句子，指名读）蚌的心里怎么样？（更加不高兴）于是它又是怎样说道？（反唇相讥）那这里的“反唇相讥”是什么意思？可见河蚌面对鹬也是毫不示弱、反唇相讥，好下面请同学们用毫不示弱、讥讽的语气来读读这段话。(齐读） （

8、3）、同学们的朗读让老师仿佛看到了鹬和蚌正争得不可开交，我想请两位同学分别扮演鹬和蚌再读读，再