鹬蚌相争教学设计.doc

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1、鹬蚌相争【设计者】***【课程】小学语文【教材】苏教版三年级下册第139-140页【课题】鹬蚌相争【基于课程标准】《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。【基于对教材的理解】《鹬蚌相争》这篇课文是苏教

2、版小学语文第六册第二十四课。课文主要讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。不管做什么事情，要团结、谦让。【基于对学生的分析和思考】三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，让学生在读书中体会文本的特色并理解寓言的寓意。【学习目标】1、通过多种方式理解本课重点词语的意思；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、理解这则寓言的主要内容，懂得只为眼前的一点利

3、益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。【教学重点】理解《鹬蚌相争》的主要内容。【教学难点】知道《鹬蚌相争》所蕴含的道理。【评价设计】1、通过第二个环节完成目标1、2的评价。（表现性评价）2、通过第三、四个环节完成目标3的评价。（表现性评价）【教具准备】多媒体课件【学习过程】一、复习导入回顾揠苗助长的主要内容和寓意。【设计意图：回忆第一则寓言的重点和难点，让学生快速进入学习状态，并且明白本节课的重点难点】二、初读课文，整体感知。1、师板书课题鹬蚌相争（1）重点讲解疑难字“鹬”，你有什么好的方法记住这个字？（2）让学生说说识字方法。（3）学生在练习本上

4、书写，加深印象。2、同学们，你们见过鹬吗？出示图片，认识“鹬”“蚌”，说说它们的特点。（鹬有长长的嘴巴，蚌有坚硬的贝壳。）质疑。师：看着课题，你最想提什么问题？生：鹬和蚌为什么相争？它们是怎么相争的？相争的结果是如何？3、师引导学生理解重点字“争”。(1)教师给孩子讲解字理识字方法；4、初读课文，要求读准字音，读通顺句子。5、学习词语啄肉伸到威胁筋疲力尽合上夹住毫不示弱得意洋洋没费力气一齐捉住喜笑颜开（1）指名读词语，发音正确、流利。（2）解释“筋疲力尽”的意思，观察第一行词语，描写的是“鹬”。师板书“鹬”（3）解释“毫不示弱”、“得意洋洋”，明白这一行词语描写的是“蚌

5、”师板书“蚌”（重点解释“毫不示弱”，毫不示弱：弱，就是弱小。示，就是表示。毫不示弱，是什么意思？谁来连起来说一说。）小结：先解释一个字的意思，然后把每个字的意思串联起来就成了整个词语的意思。这也是理解词语的一种好方法。三、再赏课文、析课文。1、学习概括：指名读课文，用简练的话说说文章主要讲了一个什么故事。【设计意图：自主阅读，解决字词，练习概括故事的主要内容。】.出示填空：一只河蚌（）壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛地把嘴（）壳儿里去（）肉。河蚌急忙把壳儿（），牢牢地（）鹬的嘴不放。2、齐读第一自然段，感知鹬和蚌是怎么开始斗争的。（1）出示图片，引导学生说出“一只

6、河蚌夹住了鹬的嘴巴”。（2）理解动词“夹”，并找出本段中其他动词。（3）学生表演第一自然段。【设计意图：让学生通过演的方式，来把鹬和蚌相争时的动作表达出来，加深印象，也增加了课堂的趣味性。】3、精读二三自然段，体会鹬蚌斗争之激烈。（1）鹬啄蚌，蚌夹鹬，一来一往，互不相让，它们在争斗时还说了些什么呢？请同学们读一读二三自然段，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？朗读目标：让学生通过读书体会鹬蚌斗争的情况。（2）词语理解：威胁。使对方感到害怕而退让。谁能用威胁的语气来读一读。指名读（鹬用尽力气还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨

7、，没有了水，你就会干死在这河滩上！”）（3）评鹬的朗读。（4）指名读河蚌的话：河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”（5）班上分成两大组，进行比赛读。4、鹬和蚌谁也不让谁，相持了很长时间，最终两个都变得“筋疲力尽”师板书。5、鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？指名读最后一小节。(1)最终被渔翁给抓住了。(2)观察渔夫的神态板书“喜笑颜开”。【设计意图：让学生观察课本插图，通过图画的方式理解“喜笑颜开”的意】(3)引导学生说出成语“鹬蚌相争，渔翁得利”