《跨越百年的美丽》说课稿.doc

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1、《跨越百年的美丽》说课稿一、说教材：1.《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。2.编写意图：学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。二、说学情：课文中难理解的句子比较多，学生可以在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹加以理解。三、说教学目标：根据本组训练重点和学生实际，确立

2、了本课第一课时的教学目标。1.学会“埃、伦”等12个生字，正确读写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。四、说教学重点、难点：重点：1.练习有感情的朗读课文。2.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。五、教学准备：1.收集有关居里夫人的资料。2.课件。六

3、、说教学方法：我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。七、说学法渗透：著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采

4、用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。八、说教学设计：（一）导入新课，走近居里夫人。（课件示：居里夫人照片）师：同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士美丽吗？他是谁？学生答，引入新课，板书课题，简介居里夫人。（课件示）（设计意图：直观引入，激发学生兴趣）（二）自主学习，初步了解居里夫人。（师巡视、个别辅导）1.借助工具书轻声朗读课文，注意读准每个字，读通每句话。（小组

5、合作学习生字词）2.所谓美丽指的是什么？为什么说是“跨越百年的美丽”，用横线画出文中描写居里夫人美丽的语句。（小组或同桌互相说说）（设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。）（三）深入探究，领悟居里夫人的伟大精神。（设计意图：学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。）1.研读“居里夫人的美丽体现在哪里？”。（指名答，课件示）（1）从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌？（找出体现“容貌美”方面的语句）。学生先小组交流再

6、全班交流（课件示），引导学生读出居里夫人的美丽。（2）从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽品格？（找出体现“品格美”方面的语句），感受其品格的美。 学生先小组交流再全班交流（课件示），引导学生读出居里夫人的品格美丽。（设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力；抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。）2.课件示：正如爱因斯坦对她的评价：“在世界所有著名人物中——没有被宠坏的人。”齐读。师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名

7、利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。”3.学生再读课文，感受居里夫人的伟大精神。（读中悟情）（四）解题释疑，感情升华。1.回读全文，谈谈对课题的理解。2.交流。（课件示）3.教师小结。（五）作业：找出文中其他不理解的语句同学之间体会体会。谈居里夫人的美丽给以我们的启迪。板书设计：外表美18、跨越百年的美丽／＼／勇于探索品格美－献身科学＼淡泊名利说板书设计：这样设计，简洁明了，能让学生一目了然的感受到课文是从勇于探索、献身科学、淡泊名利。这三个方面向我们展示居里夫人伟大的人格魅力，突出了文章的重点。